人教部编版五年级下册23* 童年的发现优质课件ppt

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动画欣赏：《生物进化历程》
自由读课文，疏通生字词，然后想一想：课文主要写了哪些内容？
课文先概述了“我”童年的发现，然后具体叙述这个发现的经过，最后讲了“我”的这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
胚胎 祸患 天赋 痴迷 嘿绞尽脑汁 伊万诺夫娜 困窘
在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。（ ）天资。 （ ）迫切地希望。 （ ）
A.渴望 B.胚胎 C.天赋
祸事；灾难。 （ ）使事情不能顺利进行；阻碍。 （ ）抑制不住自己的感情。 （ ）一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。（ ）
A.情不自禁 B.祸患 C.妨碍 D.随心所欲
再读课文，思考下面问题：“我”童年的发现是什么？“我”经历了怎样的探究过程？
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
读第1自然段，思考：“我”童年的发现是什么？
“我”对自己的“发现”有怎样的表现？
小组学习任务单：（1）找出文中写探究过程的语句读一读；（2）把相关内容概括成简单的一句话或短语；（3）在白纸上画出探究过程图。
“我”经历了怎样的探究过程？
“我”发现自己经常会在梦中飞行，小伙伴也有这样的经历。
于是“我们”就一起去问老师，请老师解答梦中飞行的原因。
老师的回答更激发了“我”的想象力，“我”把鱼抓来仔细观察，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
经过思考、推算，“我”终于得出了自己的结论。
说说“我”是一个怎样的孩子。
天真无邪、求知若渴、爱思考、善于探究、想象力丰富……
默读第14～19自然段，思考：得出结论之后，“我”是怎样想的？因为这个“发现”，“我”遭遇了什么？
得出结论后，“我”格外高兴，觉得还没有人发现这个规律。后来，在六年级的生物课上，我想起了自己的“发现”，不由得笑出了声，因此被老师误解，还被轰出了教室。
结合搜集的资料，说说你对课文最后一句话的理解。
结尾一语双关，用幽默与自嘲的方式，调侃“我”被老师误会而被轰出教室的事实，“被驱逐和被迫害的风险”，既暗指
了历史上科学事业发展过程中的某些真实情况，也表达了“我”对被轰出教室一事的看法。言下之意，“我”有这样重大的“发现”，被轰出教室也就不足为奇了。
找出你觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以和同学交流自己有过什么“发现”。
示例：关于梦中飞行的描述，特别生动、具体，好像真的飞起来了一样，很有意思。
请教老师的部分，“我”和老师一问一答，显得“我”特别急切、好奇心强，读着这些对话，让人忍俊不禁。第12自然段说“以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细”，我能想象到一个孩子抓着一条鱼认真观察的样子，就觉得很有意思。
第13自然段，“我”绞尽脑汁思考“为什么是九个月”，得出的结论特别天真，充满童趣，并且“我”还沾沾自喜，觉得还没有人发现这个道理，十分可爱、有趣。
概述发现——胚胎发育规律
课文用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。
爱因斯坦小时候的故事 爱因斯坦在四、五岁时，一次卧病在床，父亲送给他一个罗盘。当他发现指南针总是指着固定的方向时，感到非常惊奇，觉得一定有什么东西深深地隐藏在这现象后面。他一连几天很高兴的玩着罗盘，还纠缠着父亲
和雅各布叔叔问了一连串的问题。尽管他连“磁”这个词都说不好，但他却顽固地想要知道指南针为什么能指南。这种深刻和持久的印象，爱因斯坦直到六十七岁时还能鲜明地回忆出来。爱因斯坦这种敢想敢问的精神值得我们学习。