2021学年1 小树有多少棵第1课时教学设计

第1课时　小树有多少棵

小树有多少棵(整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法)

1．结合具体情境，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。

2．在同伴交流的过程中，体会计算方法的多样性。

3．初步养成独立思考、善于倾听、勇于表达的良好习惯。

重点：探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

难点：结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

一、激趣导入

同学们，大家一进校园就会看到花坛里盛开着美丽的鲜花，它在装点着我们美丽的校园，这么美的环境大家喜不喜欢？为了美化校园学校买来了三捆树苗，仔细观察课本上的情境图，请大家看看。

二、探究新知

1．自学课本P30主题图内容，解决以下问题：

(1)仔细观察并说出图意。

(2)根据这幅图提出数学问题：3捆一共多少棵？

2．解决问题，探索口算方法。

(1)独立解答。

学生列出算式20×3，然后尝试计算。

(2)小组交流。

在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。

(设计意图：教师放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法以及与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。)

(3)全班交流。

小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生可能想出以下计算方法：

①20×3就是3个20相加：20＋20＋20＝60；

②因为2×3＝6，所以20×3＝60；

③可以把20看成10×2，这样20×3可以变成10×6；

④3个20棵就是6个10棵，等于60棵。

对于学生的计算方法，只要正确，教师就应该对学生进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算。

(设计意图：全班交流体现了学生算法的多样化，使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化目的。)

3．解决问题。

4捆小树一共有多少棵？5捆呢？请同学们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报。

(设计意图：通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。)

4．提问：园林工人运走了3车树苗，一共运走多少棵？

　　(1)学生独立解决问题。

(2)组织学生汇报交流。

教学时，可根据5×3＝15得出500×3＝1500这种方法进行对比，重点让学生说一说为什么得数的末尾要添上两个0。

(3)小结：说说“整百数乘一位数”的计算方法。

5．算一算，你发现了什么？

引导学生发现规律，进一步巩固整十、整百、整千数乘一位数的计算方法。

(1)出示两组算式，让学生独立算一算，订正计算结果后再进行观察。

师：每组中的三个算式之间有什么关系，你发现了什么规律？可以先与同伴说一说。

(2)组织交流小组的发现。

(3)让学生尝试自己写出一组这样的算式，并在小组内或全班进行展示和汇报。说一说，你是怎样想的？在计算整十、整百数乘一位数时，怎样才能很快算出得数？

(4)总结质疑：本节课是如何围绕情境中的问题展开学习的？你是如何计算“整十、整百数乘一位数”式题的？然后思考并提出自己不懂或还想知道的问题。

三、当堂训练

P31“练一练”第5题。

出示主题图。

(1)一堆香蕉够3头小象吃1天吗？

(2)1头大象一个星期会吃掉多少根香蕉？

(3)你还能提出哪些数学问题？

四、作业

P31“练一练”1～4题。

小树有多少棵(整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法)

方法一：20＋20＋20＝60(棵)

方法二：3个20棵就是6个10棵，等于60棵。

方法三：2×3＝6　20×3＝60(棵)

答：3捆一共60棵。

重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。