小学数学4 去奶奶家第4课时教学设计

这是一份小学数学4 去奶奶家第4课时教学设计，共2页。教案主要包含了复习旧知，探究新知，巩固训练等内容，欢迎下载使用。
第4课时　去奶奶家    去奶奶家(综合运用乘法解决实际问题)1．结合“去奶奶家”的具体情境，学习如何综合地运用乘法的有关知识解决实际问题，进一步巩固乘法的计算方法。2．在解决实际问题的过程中，学习利用示意图化繁为简分析问题、解决问题的思考方法，培养解决问题的能力。3．在学习活动中体会数学与生活的密切联系，感受数学学习的乐趣和价值。重点：会运用乘法和混合运算的有关知识解决生活中的实际问题。难点：学习利用示意图化繁为简分析、解决问题的思考方法，培养解决问题的能力。一、复习旧知1．口算。400×2＝　300×3＝　100×2＝　5×300＝400×6＝  300×9＝  700×9＝  53×3＝学生边回答边说出口算的方法。2．笔算。24×4＝　　48×3＝这是两道两位数乘一位数的笔算，请同学们在作业本上列式计算，说说你是怎么计算的？学生自己在练习本上练习竖式计算，并说出计算方法。(学生在做完后师强调：两位数乘一位数的笔算乘法要注意一个数和另一个数的个位相乘时，乘得的积满几十就向下一位进几。)二、探究新知师：刚才同学们可真细心，真会观察。其实不仅仅是数学课堂上有数学知识，在我们的生活中也处处都有数学问题，只要我们多观察、多留心，就能发现许多的数学知识。不信请看！(课件出示例题：淘气去奶奶家的乘车路线图。)1．组织学生认真观察情境图中淘气的乘车路线，说一说淘气去奶奶家是怎样乘车的，不同颜色的路线分别代表什么，并在图上指一指乘火车的是哪一段，乘汽车的是哪一段。说一说图中以及上面的文字分别给出了哪些有关的数学信息。(把每一条路线乘坐的哪种车、行驶速度、行驶时间都说清楚。)2．出示教科书提供的三幅图。(1)让学生看一看、说一说：每一幅图分别是怎样表示淘气的行车路线的？(引导学生对不同形式的线路图进行观察和比较，使学生感受到逐步简化的过程，体会到像第三幅图这样的图示能更简洁、更容易看出其中的数量关系。)(2)让学生尝试画一画，体会这种方式表达题目意思的优越性。3．淘气9：00乘火车出发，2时后火车约行驶到什么位置？在图中标出来。(1)学生弄清题意，尝试独立完成。(2)集体交流，展示各自在图中所标注的位置，并说说是怎样确定这个位置的。4．提问：淘气家到奶奶家一共有多少千米？(1)学生尝试独立解答。(提示：要有火车4时行驶的路程加上汽车2时行驶的路程。)(2)组织学生集体交流。让学生说说每一步算式的实际意思，即先求什么，再求什么。(竖式点拨：从个位起，用4分别乘115的每一个数位上的数，4和个位上的5相乘得20，这里的20表示20个一，也就是2个十，在积的个位上写0，并向十位进2，4和十位的1相乘得4，这里的4表示4个十，再加上十位的进位数2个十是6个十，所以在积的十位上写6，4和百位上的1相乘得4，表示4个百，所以在百位上写4。)(3)总结回顾。今天我们是怎样解决问题的？三、巩固训练P59“练一练”第1～4题。第1题，鼓励学生在新的情境中，通过画一画、说一说、算一算的方式再次经历解决问题的过程。第2题，让学生独立用竖式计算，教师巡视，指名板演，集体订正。第3、4题，学生独立完成，集体订正。去奶奶家(综合运用乘法解决实际问题) 115×　　　24460 这节课的教学目标基本达到了，学生们会用两、三位数乘一位数的计算方法解决一些相关的实际问题；并且也会根据题意简单地画草图，从而逐步掌握画图分析题意的技能。“数学源于生活”，而生活又促使数学不断发展，让学生接触生活中的数学，才能让他们体会到数学的价值，从而更加积极地投入到数学学习中去。如学生对大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，容易产生厌倦心理，因此设计了一些场景，帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与学习的热情，也收到了事半功倍的效果。