小学语文人教部编版一年级下册语文园地三教学设计

和大人一起读——胖乎乎的小手 

湖北省孝感市孝南经济开发区南大小学 

  鲁雅琴 

一、教材分析 

本文是一年级下册新设的栏目“和大人一起读”里的一篇课文。“和大人一起读”提倡无压力阅读，不着痕迹地将学生领进阅读的大门，激发学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。本文的语文言浅显，内容读起来有一种亲切感！课文以小见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。 二、学情分析 

一年级的学生已经有了一定的阅读能力和理解能力，能借助拼音去阅读理解课文，这个年龄段的孩子活泼、好动，有意注意的时间短，学习水平有差异，同时他们又充满好奇心。 三、教学目标 

知识与技能：1.能读准课文中的生字和词语。 

2.能明白课文的主要内容。 

3.根据不同课文类型，习得不同读书方法。 

过程与方法：1.通过与大人一起读书，扫清生字障碍。 

2.通过多形式分层次的朗读，明白课文主要内容。 3.通过群文阅读的方式，拓展阅读量，加深对主题的理解和思考。 

情感态度价值观：通过学习，懂得心中有他人，用行动传递爱的道理。 四、教学重难点 

教学重点：通过多形式分层次的朗读和群文阅读的方式，明白课文主要内容，习得阅读方法。 

教学难点：通过学习，懂得心中有他人，用行动传递爱的道理。 五、教学方法 

情境教学法、自主探究法、分角色朗读、群文阅读法。 六、课时安排：一课时（新授课） 七、教学准备： 

  1.课前，学生和家长一起完成《“和大人一起读”反馈表》。   2.教师结合反馈表制作PPT课件，制作词语卡片。 八、教学过程 （一）激趣导入 

1.今天老师给大家带来一幅画，看看它是什么？（一双小手） 2.它是一双非常可爱的小手，小手举起来，和老师一起写这两个字。（书空“小手”） 

3.同学们都有一双小手，举起来看看，你的小手能做什么，夸夸自己的小手吧？(我的小手能画画、写字、洗澡、吃饭„„) 

4.看图说说这是一双怎样的小手？(胖乎乎的、红润润的、可爱的小手) 

5. 课文中的兰兰也有一双胖乎乎的小手。(出示词卡“胖乎乎的”，补齐课题。) 

6.请大家跟老师一起读课题，这个字读什么？ 你有什么好的方法

    记住它？(加一加、猜谜语、在生活中识记。) （二）初读反馈 

过渡语：今天，我们去兰兰家做客，兰兰用胖乎乎的小手做了什么事呢？我们去文中寻找答案吧！ 

1.自由读课文，遇到不认识的字，停一停、拼一拼、猜一猜。 2.读完后标上自然段号，说说课文有几个自然段？你是怎么知道的？(有6个自然段，每个自然段前面都要空两格。) 

3.课前，同学们在家读了这篇课文，你是和谁一起读的课文？怎样读的？(和爸爸妈妈、爷爷奶奶、哥哥姐姐、邻居等一起读，分句读、分段读、教学读、分角色朗读。) 

4．看来大家很喜欢和大人一起读书。大人们也享受其中，看看他们是怎么说的吧！ 

(播放视频：大人评价孩子读得好的地方，分享这种读书方式带来的快乐的。) 

5.大人们认真填写了反馈表，指出了你们读书时出现的一些问题：长句子不会读、不会停顿，个别词语读错了。 6.我们现在就一起来解决这些问题吧！  

（1）以这个词语为例：“拖鞋”，如果不认识，可以看旁边的插图猜一猜。 

→再加上一个动作的词语：拿过拖鞋； →再加两个字：替我拿过拖鞋； 

→最后变成一句话：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！ 

    （2）将长句子的词语拆开读，再合起来读，就能将长句子读通顺了。老师再出示两个长句子，大家用这种方法自由练读。 7.课文有六个自然段，请六位同学来读一读。字音正确，句子通顺的同学奖一朵小红花。其他同学当小裁判认真听，听听他们哪里不好，找出错误的小裁判奖一朵小红花。 

8.文中出现了几个人？你喜欢谁，就将他说的话找出来读一读。（板书：兰兰） 

9.你想当谁，就把他的话读出来，也可以加入自己的表演。 角色移位，指导朗读：这位姥姥刚才笑眯眯，外孙女帮你挠痒痒，你有什么感觉？有这么懂事的外孙女，姥姥真有福气！还有哪位幸福的姥姥夸夸兰兰？ 

10.刚刚大家把自己当作兰兰和她的家人，才能读的这么好。相信大家现在一定知道，全家人为什么喜欢兰兰画的这张画？ 

兰兰替（      ）（             ）。 兰兰给（      ）（             ）。 兰兰帮（      ）（             ）。 （三）儿歌扩读 

过渡语：全家人都喜欢兰兰画的这张画，是因为兰兰用小手为家人做了这么多的好事。跟兰兰一样爱家人的孩子还有很多，比如这首儿歌里的“我”。 

1.这首儿歌很有趣，每一句末尾都有一个什么字？（“儿”字） 2.带“儿”的词语怎么读？上学期，我们学过这样的词语，谁试试？

    （学生试读：雨点儿） 

3. 请同学们用相同的方法，自由读儿歌，找一找儿歌里有谁? （学生回答“我”和奶奶，板书：“我”） 

4.我们合作读儿歌，老师读一行，你们读一行。边读边想：“我”给奶奶做了什么？（我给奶奶嗑瓜子儿。我给奶奶煮面片儿。我给奶奶剥花生儿。） 

小结：这也证明了“我”的心中有奶奶，“我”爱奶奶。 5.每一首儿歌都有自己的节奏，把手拿出来一边拍手一边读儿歌一边感受 “我”对奶奶的爱。 （四）绘本升华 

过渡语：还有一位有爱心的孩子，叫艾薇。她的心中不仅有家人，还有他人。（板书：艾薇） 

  1.艾薇特别喜欢给别人送礼物，她给谁送什么礼物？请同学们按图片顺序看绘本，边看边猜。 

2.现在老师是孩子，你们是大人，看绘本图片给我讲讲这个故事吧！ （把图说具体，把话说完整，看前面的图片猜读后面的内容。） 3.这本绘本看完了，你们还想再看其他绘本吗？ 

4.以爱为主题的绘本还有：《爱是什么？》《给你的祝愿》《每天都说我爱你》《红狐狸和小鸭子》《奶奶的护身符》《树爷爷》。你喜欢读哪一本？课后，和家人选择一本绘本，一起读一读，分享读后感受。  （五）拓展运用 

1.今天我们认识了为家人做事的兰兰，孝顺奶奶的“我”，喜欢送

    礼物的艾薇，收获了爱与快乐。我们的身边也有家人朋友、小动物、花草树木„„你能为他们做什么呢？ 2.同桌讨论：你能为谁做什么？ 3.请你选择一两个对象，写在爱心卡上。 

4.上台展示：说一说你的爱心卡上的内容，把它贴到爱心墙上。   总结：老师相信同学们这节课后，会帮别人做更多的事情，将卡上的文字变成爱的行动。 九、板书设计 

十、课后作业 

 1.将课堂上写的爱心卡的内容，变成实际行动，做一做。  2.看一本以爱为主题的绘本，跟家人同学分享读后感受。