小学数学苏教版二年级上册六 表内乘法和表内除法（二）第1课时教学设计

这是一份小学数学苏教版二年级上册六 表内乘法和表内除法（二）第1课时教学设计，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教科书第70~71页例1和“想想做做”。
【教学目标】
1.经历编制7的乘法口诀的过程，理解和记忆7的乘法口诀，能用7的乘法口诀正确计算有关的乘法式题，并能解决相应的简单实际问题。
2.进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。
【教学重、难点】
重点：掌握7的乘法口诀。
难点：正确熟悉地掌握7的乘法口诀。
【教学过程】
一、铺垫
1.出示用7个▲拼成的小船图。
提问：这只小船是用三角形摆成的。数一数，摆一只小船用了几个▲?
2.出示表格中第一栏的内容，提问：如果摆2只这样的小船，要用几个▲?摆3只呢?4只呢?……摆7只呢?你能把下面的表格填写完整吗?
出示完整的表格：
学生在书上填写后，指名汇报结果，教师填写上表。
3.提问：从上面的表格中，你能看出1个7是多少吗?2个7相加呢?21里面有几个7？几个7相加得28？
学生回答后，组织学生看表格中的数按顺序说一说：1个7是7，2个7是14……7个7是49。
4.提问：算三角形的个数时，你还能想到什么?
谈话：怎样编出7的乘法口诀呢?今天这节课我们就来解决这个问题。（板书课题）
二、新课
1.提问：摆1只小船用了7个▲，7是1个7。（板书：1个7）摆2只小船用了14个▲，14是几个7相加?……（依次板书：2个7相加，3个7相加，……，7个7相加。）
提问：1个7是几?乘法算式怎么写?（板书：1×7＝7）谁能根据这道算式编出一句乘法口诀?（板书：一七得七）
2.提出要求：你能根据“几个7相加”写出乘法算式，并编出口诀吗?编出口诀后，可以让同桌的小朋友看一看，并说一说自己在编口诀时是怎样想的。
学生在教科书上填写算式，编写口诀。
指名汇报，完成口诀板书，要求学生核对、检查自己编写的乘法口诀是否正确。
3.谈话：请大家齐读编出的口诀，再说说7的口诀有几句，相邻两句口诀的得数有什么关系。
4.谈话：请大家再分别读一读7的乘法口诀，想一想，用什么方法能很快地记住这些口诀?
学生读记口诀后，提问：你认为哪几句口诀比较容易记住?哪几句口诀难记一些?
对于这些难记的口诀，你有什么办法来记住它们?在交流中，教师相机指导记忆方法。如：“三七二十一”，可以借助生活中的俗语“不管三七二十一……”来帮助记忆；“四七”是多少，可以通过把“三七二十一”的得数加7来想。
5.记口诀。
（1）学生看着填好的表格，一起说口诀；教师随机指表中的得数，学生根据得数说口诀。
（2）教师与学生、学生与学生对口令。
6.完成“想一想”。
学生在书上填写“想一想”的得数，教师再指名口答，要求说出计算时分别用的是哪一句口诀。
三、练习
1.做“想想做做”第1题。
学生先独立完成三组题。
提问：通过刚才的计算，你发现了什么?为什么每组上下三题的得数相等?
学生回答后，组织学生从左往右观察，提问：你又发现了什么?
2.做“想想做做”第2题。
学生独立在书上填写，再指名说说填写的结果以及思考的过程，其余学生核对。
3.做“想想做做”第3题。
老师出示卡片，学生齐读口诀，指名说出乘法算式。
4.做“想想做做”第4题。
学生在教科书上独立填写得数；指名报得数，其余学生核对。提醒学生：如果发现有做错的题，就要好好想想当时怎么会做错，现在要及时订正。
5.做“想想做做”第5题。
出示瓢虫图，提问：从图中你知道什么?能提出什么问题?
再问：求4只七星瓢虫的背上一共有多少个“星”，就是求什么?
学生列式解答，并交流列式的方法和计算结果。
6.做“想想做做”第6题。
学生读题，列式解答。提问：你是怎样列式的?为什么这样列式?
7.做“想想做做”第7题。
出示题后，让学生独立完成填空。反馈：每道题的括号里分别应填几?你是怎样想的?
四、总结
提问：这节课我们学习了什么内容?通过今天的学习，你有哪些收获和体会?
【板书设计】
7的乘法口诀
1个7 1×7＝7 一七得七
2个7相加 2×7＝14 二七十四
3个7相加 3×7＝21 三七二十一
4个7相加 4×7＝28 四七二十八
5个7相加 5×7＝35 五七三十五
6个7相加 6×7＝42 六七四十二
7个7相加 7×7＝49 七七四十九
【教学反思】
在本次教学中，我安排学生课前预习，通过各种活动调动学生学习的兴趣，留给学生充足的时间和空间，让他们能够自主学习，以培养学生的自学能力。在“观察口诀说得数”这一环节，学生依次说出了口诀中乘数和积排列的规律，我借此引导学生挖掘口诀的意义，在理解意义的基础上记忆更牢固、更准确。在“想一想”里，指出乘法中交换两个乘数的位置，它们的积不变，渗透了乘法交换律的思想。不足之处：课堂练习的设计形式还要更丰富些，让学生的积极性得到提高。
小船只数
1
2
3
4
5
6
7
▲的个数
7
小船的只数
1
2
3
4
5
6
7
▲的个数
7
14
21
28
35
42
49