生物八年级上册第1节 遗传和变异现象教学设计

这是一份生物八年级上册第1节 遗传和变异现象教学设计，共5页。教案主要包含了教学重点，教学难点，课前准备，教学方法等内容，欢迎下载使用。
1.知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念.
2.能力目标：
（1）通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。
（2）能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生
物遗传和变异现象。
3.情感目标
通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要
深入研究，任何事物都能有所认识，培养学生热爱自然的情感.
二、教学重点
区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
三、教学难点
理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象
四、课前准备
多媒体课件 ，课本99页漫画放大图。
五、教学方法：
1．利用多媒体辅助教学，运用自主探究式的学生互动总结式教学法。
2.通过趣味性的CAI课件并结合启发式讲解法，结合图片等直观的教学手
段进行总结式教学。
五、教学过程
通过几个问答引出第一个课堂活动，使学生很快的进入学习状态。
师问：这节课上的是什么课？
生答：生物课。
师问：为什么知道这节课是生物课呢？
生答：因为看见生物老师了。（课程表；其他同学说的）
师讲述：很好，因为你们看见生物老师走进教室，所以知道这节课上的是生物课，那如果是英语老师走进来呢？（生：上英语课）物理老师走进来（物理课）
同学们可以根据哪个老师走进教室来确定这节上什么课。这是因为每个老师的特点，特征都不一样，比如有的是男的，有的是女的，有的年轻，有点年老，我们可以记住每个老师的特征，可以认得出老师，所以我们知道上什么课。
不同的有不同的特征，我们记住一个人其实是记住了这个人的特征。
课堂活动1-----“限时认人”
活动介绍：用多媒体课件展示6个科学家的头像（学生第一次见过的人），命名为A、B、C、D、E、F，给定40秒的时间，40秒过后自动隐藏头像。然后随机展示某个科学家的头像，请学生说出他是谁（A—F）。学生回答正确，显示一个大拇指表扬的图片，回答错误显示一个鼓励的图片。
活动目的：使学生进一步体会不同的人有不用的特征，我们记住一个人是记住这个人的某项特征
师讲述：不同的人有不同的特征，那么其他生物呢？接下来我们再来看看其他的生物。
课堂活动2-----“辨识生物”
活动介绍：多媒体课件课件展示九幅图片，其中1—5为动物的图片，如：猫、狗、猪、牛、狮子。6—9为植物的图片，如：苹果、梨、菠萝、杨梅等。在展示动物图片的时候，首先问这是什么动物，接着播放该种动物的叫声，植物图片直接展示。
最后，播放十种动物的叫声，包含1-5的五种动物，即五种刚讲过的，五种未讲的，随机播放，让学生说出是什么动物。
活动目的：让学生进一步体会什么是生物的特征，生物的特征应包含形态特征和生理特征。
师总结：通过以上两个活动，我们知道了不同的生物有不同的特征，形态和生理上都不一样。生物学家把生物的形态特征和生理特性统称为性状。
板书：1.性状：生物的形态特征和生理特性
师讲述：不同种的生物形态特征和生理特性均不同，比如猫和狗的形态特征不一样，生理特性也不一样，那么，如果是同一种生物，比如，猫和猫之间，狗和狗之间性状是否有差异呢？
接下来，我们以人为例来说明这个问题。
课堂活动3-----“个体间性状的比较”
活动介绍：课本P98 （收集各性状的图片可用本班同学的相片）
师讲述：人的性状有多种表现类型，比如肤色有白，黑，黄等，其他的生物也是一样有多种的表现类型，我们把同种生物同一性状的不同表现类型称之为相对性状
板书：2.性对性状：同种生物同一性状的不同表现类型
师讲述：例如：人的眼皮有单眼皮和双眼皮，狗的毛色有黑色，白色，黄色等颜色，这里要注意三点
1.同一种生物（非同一生物）
如狗和狗之间比较即可，不一定非得在同一只狗上
2.同一性状
如：毛发有直发和卷发-----------------头发的形状
毛发有白色，黑色和黄色-----------头发的颜色
3.不同表现类型
可以有两种不同表现类型，当然也可以有三种及三种以上的表现类型
如：人的眼皮：单眼皮和双眼皮
狗的毛色：黑色，白色，黄色，棕色等
课堂练习：
辨别下列性状是否是相对性状
狗的黄毛和鹅的白毛
狗的黑毛和狗的黄毛
狗的卷毛和狗的黄毛
狐的长尾和短尾
穿山甲的爬行和鹅的游泳
师讲述：总之，生物有许多性状，性状之间有不同的表现类型，生物的多种性状中，有些是先天形成的，有些是后天形成的，比如，白种人的肤色是白色，这是先天形成。人把头发染成红色是后天形成，那么，哪种性状是能遗传给后代的呢？我们来看两幅漫画（师展示课本99页漫画的放大图）。《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》。
课堂活动4---------“欣赏和评价有关性状遗传的漫画”
活动介绍：课本P99 （注意引导学生观察重点图像）
师讲述：
《新鼻子》：可以发生。因为这是先天形成的，有遗传基础。
《旧砖上剥落的碎片》：不可能发生。因为这是后天形成的，没有改变遗传物质
例如：人将头发染成一半是红色，一半是绿色，是否可遗传？
子女和父母之间的性状存在相似性，表明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传。
板书：3.遗传：性状由亲代传递给子代的现象
师讲述：性状是如何传递给子代的，是否是一成不变的由亲代传递给子代？
父母的性状传递给子代，并不是一成不变的，我们说某人和他的父亲很像，这也仅仅是很像，不可能是完全一样，（展示班级同学自愿提供的学生本人和他父亲的头像对比图）这就是变异现象。
板书：4.变异：亲子之间性状表现存在差异的现象
师讲述：生物学中探究生物遗传和变异规律的科学我们称为遗传学
板书：5.遗传学：自然科学领域中探究生物遗传和变异规律的科学
课堂练习：全面理解内容，形成知识网，提升能力要求
1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；
2、举例生物的相对性状；
3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。
六．板书设计
《遗传和变异的现象》
性状：生物的形态特征和生理特性
性对性状：同种生物同一性状的不同表现类型
遗传：性状由亲代传递给子代的现象
变异：亲子之间性状表现存在差异的现象
遗传学：自然科学领域中探究生物遗传和变异规律的科学
七．教学反思
1.本节课活动较多，时间要合理按排，学生活动较多，有时会静不下来，教师要主力课堂纪律的维持，使课堂教学能有序的进行。
2.“欣赏和评价有关性状遗传的漫画”可由学生分组讨论，各自说明理由，甚至辩论，让学生自主学习效果会更好。
3.遗传和变异现象有多举一些例子，有图片提供给学生看更好！