北师大版八年级上册第六单元 生命的延续第20章 生物的遗传和变异第1节 遗传和变异现象教学设计

这是一份北师大版八年级上册第六单元 生命的延续第20章 生物的遗传和变异第1节 遗传和变异现象教学设计，共3页。教案主要包含了性状，相对性状，遗传，变异，遗传和变异现象普遍存在，遗传学等内容，欢迎下载使用。

一、性状：生物体的形态特征和生理特性
二、相对性状：同一种生物一种性状的不同表现类型
三、遗传：性状从亲代传递给子代的现象
四、变异：亲子之间以及子代个体之间的性状表现存在差异的现象
五、遗传和变异现象普遍存在
六、遗传学
教学反思：
本节课利用学生的生活经验，让学生主动地从生活现象中形成和建立正确的概念，从图片直接引入主题，比较直观，通过描述生物体的特征得出性状的概念，有利于学生理解这个概念。通过活动让学生从自身，同学身上收集、分析信息，概括相对性状的概念。通过相关图片概括得出遗传和变异的概念，举例加深对概念的理解。
通过观察图片，设疑：激发学生学习欲望并引出课题 .
通过对苹果特征的描述，使学生认识什么是生物的特征，再通过描述人的特征，总结出生物体性状的概念。
通过图片，使学生能辨别人体的一些性状，
课题名称： 第20章 第1节 遗传和变异现象
教师姓名：
教
学
目
标
知识目标
1.正确表述性状 相对性状 遗传 变异等概念。
2.能列举和辨别生物的不同性状，可以区分相对性状.。
3.列举和辨别生物遗传变异的现象。
能力目标
在 合 作 、交 流 中 培养表达、分析、解决问题的能力及实践能力。
情感态度价值观目标
通过观察并描述相关的遗传和变异现象，能够认同生命个体的独特性，激发热爱自然、珍爱生命情感。
教学重点
性状与相对性状概念。
遗传与变异的现象。
教学难点
1. 区别性状与相对性状。
2. 遗传与变异的概念。
教学过程
教学内容
教师活动
设计意图
学生活动
导入
创设情境：
展示：图片
狗生狗，老虎生老虎，这是一种什么现象？猫生出不同颜色的小猫，又是一种什么现象？
引入课题。
第一节：遗传和变异现象
观察，思考，回答
一.性状
出示三个苹果图片，请同学们描述苹果的特征
再请同学们描述老师的特征
无论是苹果的特征还是人的特征，在生物学上都称为性状
提问：什么叫性状？
引导学生阅读课文，归纳总结性状的概念
图片展示，引导学生辨别人体的一
些性状。
组织学生参照8种形状自我检查。
指导学生进行检查汇总。
提问：
1.在这项活动中，如果最后没有人和报告者一起站立，说明了什么？
人体的8种性状都有2种表现类型，牡丹花的颜色是一种性状，有几种类型？
观察，思考，描述特征
阅读，归纳，总结
观察，辨别形状
通过自我检查，学生认识自己的性状，并得出性状存在差异的观点.
引导学生观察，得出相对性状的概念。
通过例子判断什么是相对性状，巩固相对性状的概念.
通过观察图片，引导学生思考，遗传是从亲代传给子代。
引导学生得出遗传的概念
例子说明遗传现象
通过欣赏漫画，巩固遗传的概念，并且明确什么可以遗传，什么不能遗传。

学生自我检查 记录
汇报
思考，回答
思考，回答
二.相对性状
通过这张图片我们可以看出同一种生物一种性状的不同的表现类型。这就是生物学上的相对性状。
归纳总结相对性状的概念
出示判断题
狗的黄毛和鹅的白毛
狗的黑毛和狗的黄毛；
狗的卷毛和狗的黄毛；
狐的长尾和短尾；
穿山甲的爬行和鹅的游泳
思考，回答
思考，回答
三.遗传
我们再观察一幅有关性状的图片：
展示祖孙三代相片
提问:他们长得像不像？哪里最像？
提问：这个房祖名鼻子的性状是谁遗传给他的？说明什么？
性状可以从亲代传递给子代的现象称为什么？
遗传的概念
请举例
请同学们在欣赏两幅有趣的漫画并
展示第一幅漫画
问：同学们从漫画中看到什么？
展示第二幅漫画
变异
五．遗传和变异现象普遍存在.
六．遗传学
提问：漫画中表达的现象是可能发生的？为什么？
课件出示图片
提问:双胞胎长得像是不是遗传现象？
课件出示图片
引导学生得出变异现象
指导学生阅读课文归纳总结变异的概念
遗传和变异现象在生物界普遍存在.
在自然科学领域中有一门科学专门探究生物的遗传和变异规律，这门科学就叫遗传学
观察，思考，回答
思考，回答
思考，回答
举例说明
观察，思考，回答
通过双胞胎的例子，使学生明确性状必须是亲代遗传给子代。
同过观察图片，引导学生归纳出变异的概念。
例子说明变异现象。
举例说明遗传和变异现象的普遍性。
最后使学生知道什么是遗传学。
加强学生识记知识，锻炼解题的能力。
观察，思考，回答
观察，思考，回答
举例说明
总结，练习
引导学生进行总结
练习
总结
思考，回答