北师大版八年级上册第3节 性状遗传有一定的规律性教学设计

这是一份北师大版八年级上册第3节 性状遗传有一定的规律性教学设计，共3页。

1、知识目标：举例说出生物的性状是由基因控制的。
说出基因在亲子代之间传递的过程。
2、能力目标：尝试从调查数据中找出规律做出推测。
运用基因在亲子代之间传递和基因控制生物性状的规律解释生活现象。
3、情感态度价值观目标：
认同生物的性状表现是有其物质基础的，性状遗传是有规律可循的。
教学重点和难点
教学重点：
基因控制生物的性状
基因随配子在亲子代间传递的过程。
教学难点：
基因随配子中的染色体在亲子代间传递并最终控制子代的性状。
教学方法：
本节课的教学延续了第20章生物的遗传和变异的内容。在教学中，首先以人的耳垂为例说明基因控制生物的性状；再次从基因与染色体的关系，有性生殖等已有概念出发，通过基因图解，说明了基因是如何通过配子在亲子代间传递的，最后，通过一个问题：“小明的困惑”来展示人的单双眼皮的遗传规律，让学生运用学会和知识来解决生活中的实际问题。
教学过程：
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
复习旧知
导入新课
展示白板课件：耳垂
白板展示体细胞和生殖细胞中各种遗传物质的不同。
引入新课：性状遗传有一定的规律性。
１、小组讨论并说出性状、表现型、相对性状的概念；
２、将体细胞和生殖细胞中的遗传物质分类
１、引导学生复习性状、表现型、相对性状的概念。
２、通过将细胞与遗传物质配对，复习不同细胞中遗传物质的不同。
展示本节课的教学目标及重难点
白板展示本节课的教学目标及重难点
学生朗读教学目标及重难点
熟悉并了解本节课的学习任务。
性状表现决定于基因组成
1、老师白板展示两个问题：若有酒窝这个性状用Ａ表示，那么在体细胞和生殖细胞中如何表达这个性状？
教师针对学生的答案，进行纠正。
２、白板展示：显性基因、隐性基因、等位基因的图解，让学生了解这三个概念。
３、在上述基础了，教师指导学生自学：基因型、表现型的概念。
师提问：如果人的惯用手为右手为显性，用D表示，惯用手左手为隐性，用d表示，如果一个人表现为左手，那么他的体细胞的基因型是什么？能产生几种类型的生殖细胞？
如果他表现为右手，那么他的体细胞的基因型是什么？能产生几种类型的生殖细胞？
学生小组讨论并找出小组代表到黑板前写出在生殖细胞和体细胞中基因型的表达方式。
学生根据上面学到的知识，尝试写出图片上的基因型。
学生通过对基因型的学习，明白表现型相同，基因型不一定相同。
学生板演:表现型为右手的体细胞的基因型为ＤＤ或Ｄd表现型为左手的基因型为dd
利用讲解和学生板演的方法来了解基因型、表现型、显性基因、隐性基因以及在体细胞和生殖细胞中基因型的表达方式。
通过实例来进一步让学生了解在生活当中的各种性状的表现型和基因型，激发学生的学习兴趣。
基因随配子代代相传
师：父母如何将自己的基因传递给孩子的？有规律可循吗？
师：展示有耳垂和无耳垂的图片，让学生写出其基因型。
师：展示父无耳垂母有耳垂的基因图解，学生通过基因图解来了解基因是如何随配子代代相传的。
师：出示问题上：小明的困惑。
生：根据图片和学过和知识，正确写出两种表现型的基因型。
生：讨论并派代表上前面将基因图解中的体细胞和生殖细胞中的基因型移适到相应的位置。
生：根据所学到的遗传知识，解释现实生活中常常遇到的问题。
学生亲自参与分析与配对，进一步理解基因是如何随配子代代相传的。
理论与实际相结合，尝试画出基因图解来解释这个现象
总结
教师针对学生的小结，进行总结：等位基因存在于成对的染色体上，并随着配子的形成而分离，由受精卵的形成而重新组合，从而产生子代的基因型对应着相应的表现型。
学生尝试总结
通过小结，巩固本节课的内容。