北师大版八年级上册第4节 性别和性别决定教学设计及反思

这是一份北师大版八年级上册第4节 性别和性别决定教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教材分析等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析：
本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。
= 2 \* CHINESENUM3 \* MERGEFORMAT 二.教学目标：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①知识与技能目标：以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②过程与方法目标：获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③情感态度与价值观目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
= 3 \* CHINESENUM3 \* MERGEFORMAT 三.教学重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。
= 4 \* CHINESENUM3 \* MERGEFORMAT 四.教学难点：生男生女的原理(男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别)。
= 5 \* CHINESENUM3 \* MERGEFORMAT 五.教学方法：多媒体课件教学法。
六．学习方法：讨论法、小组合作探究法。
七.课时安排：1课时
八.教学过程：
情景导入新课：
师：同学们平时有没有见过孕妇啊？（展示一张孕妇的图片）
生：有
师：那我们看到孕妇后首先会想到一个什么问题？
生：肚子里的宝宝是男孩还是女孩？……
师：说明生男生女在我们日常生活中也是备受关注的，我们知道人类有男、女性别之分，动植物也有雌雄之别，那这种性别的差异是由什么决定的呢？这就是我们这节课所要学习的内容（P108）------性别和性别决定。
讲授新课：
师：首先我们来看一下这两幅图，这是科学家经过整理的男女成对染色体排序图。请大家仔细观察，并找出它们的不同之处？主要比较它们的大小、形态。（学生观察，并提问。有没有同学发现它们的不同之处？我请一位同学来说说看。）
两幅图中的１～２２号染色体在形态、大小上基本相同,称为常染色体。而第２３号染色体男、女是不同的，称为性染色体。
请同学们查阅P108，总结归纳性染色体和常染色体的概念：
生：性染色体：决定性别的染色体(1对)。常染色体：与性别决定无关的染色体(22对)。
(板书：1.性别由染色体决定)
师：男性和女性的染色体有什么区别呢？
男性：22对常染色体＋1对性染色体 XY
女性：22对常染色体＋1对性染色体 XX
师：我们把男性的两条性染色体放大，图中哪条染色体是Y染色体？那条是X染色体？它们在形态上的主要区别是什么？
左边的是Y染色体，右边的是X染色体，从大小上看，X染色体明显较大，Y染色体较小。
我们再进一步把男、女的两对性染色体放大，请大家观察一下，这四条性染色体有什么异同？
生：女性体细胞中的那2个X染色体和男性体细胞中的X染色体在形态结构上是一样的。
师：从图中我们知道，染色体是成对存在的，那在男性的精子和女性的卵细胞中，染色体还是成对存在的吗？男性有几种精子？女性又有几种卵细胞？
讲解：受精卵中染色体数目应该和体细胞中的数目是相同的，而受精卵由精子和卵细胞结合在一起构成的，所以精子和卵细胞中只能含有体细胞中一半数目的染色体，也就是只能含有一条性染色体。因此，精子有两种：含有X染色体和Y染色体。卵细胞只有一种：含有X染色体。

师：一对夫妇一胎中生男生女的机率是多大。
游戏：生男生女的秘密
游戏规则：
模拟实验：精子与卵细胞的随机结合
1、实验材料：两个纸杯子，白色棋子（X染色体） 黑色棋子（Y染色体）
2、方法步骤：
（1）装棋子：
1号袋中的20个白色棋子代表含X染色体的 卵细胞（X）;
2号袋中的10个白色棋子代表含X染色体的精子（X）和10个黑色棋子代表含Y染色体的精子（Y）;
（2）每一袋中抓取1个，依次记录他们抓取结果，比如抓出“白白” ，则表示性染色体组成为_____,性别为______，抓出“白黑”，则表示性染色体组成为______,性别为_______。
（3）统计：共抽取10次，统计“生男”和“生女”的次数，在表格中的相应位置打“√”。
【实施计划】
按步骤完成探究活动，并将记录结果进行统计整理。
计算出：男：女=？
【得出结论】： ________________________________________________________。
注意事项：
一次抓取完成后，必须把取出的棋子放回原袋子中重新摇匀，然后进行第二次抓取。
（学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例。引导学生分析讨论得出结论，进一步深入探索人类生男生女的原理，通过游戏突破难点。）
引导学生进行结论：
引导学生对数据进行分析结论。“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的秘密。
课件：人的性别遗传图解生男生女机率
引导学生按照投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中生男生女的机率是相等的。
过渡：现实生活中，男女性别的比例与理论上是否保持一致？
（课件）展示中国近年来六次人口普查男女性别的比例，并引导学生分析其原因。
归纳总结：
利用板书进行小结。同时对学生进行情感教育：
1.提倡男女平等的思想，坚决杜绝重男轻女的封建思想；
2.男女的比例出现的问题是一个不可否认的事实，男生大大超过女性，对于男性面临的问题：不好好努力，争取一番事业，以后在社会上不能立足，同时不能拥有幸福的家庭；对于女生来讲，更不能在中学时代出现早恋的现象，走上社会，有机会选择更优秀的对象。
内容小结：
1.性别由染色体决定；
2.生男生女决定于精子的类型；
3.生男生女的秘密。
随堂练习
1.一对夫妻生了一个漂亮的小女孩，该小女孩细胞内决定性别的是（ ）
A.细胞膜 B.细胞质 C.Y染色体 D.性染色体
2.人的精子内染色体的组成，可以表示为（ ）
A.22条+X B.22条+Y C.22条+X或22条+Y D.22对+XY
3.对于人类来说性别决定主要决定于（ ）
A.卵细胞所含的性染色体 B.精子所含的性染色体 C.性激素 D.孕妇的饮食营养
4.正常男性体细胞中性染色体的组成是（ ）
A. XX B. XY C．X D．Y
布置作业:
板书设计：
第4节 性别和性别决定

常染色体22对
性染色体1对：男性为XY，女性为XX
一、人的性别由性染色体组成决定
男性能形成X精子和Y精子
女性只能形成X卵细胞
X精子受精生女孩，Y精子受精生男孩
二、子代的性别取决于与卵细胞结合的精子类型
课后反思：
学生在学习中有很浓的学习兴趣，参与性非常高，在读图、游戏中充分掌握本节课的知识，主要有以下几个特点：
1.在游戏中突破重难点。采用学生抽取黑白棋子的游戏，理解生男生女的原理。全班同学参与，并由此学生经历从感性到理性的过程，以真正达到掌握知识的目的，并激发学生对生物学强烈的求知欲和科学的探究精神。
2.活动有实效性，全班同学都参与。平时上课不太积极的学生，这次也都积极表现，这真是真正能达到课程改革面向全体学生，也符合课堂转型，同时让学生乐于参与、乐于学习。
3.创设生物教学情景，启发学生积极参与。通过和谐、平等的课堂气氛，创设乐学情境，加强师生的信息交流，优化和完善课堂环节。
次数
性别
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
合计
（白黑）
生男
（白白）
生女