北师大版八年级上册第4节 性别和性别决定教案

这是一份北师大版八年级上册第4节 性别和性别决定教案，共7页。教案主要包含了人的性别是由性染色体决定的等内容，欢迎下载使用。
课堂教学设计表 章节名称                 性别和性别决定学科生物授课班级八年级授课时数1课时设计者 所属学校 依据标准课程标准： 1、 重要概念     DNA是主要遗传物质。基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。2、内容标准     解释人的性别决定。本节（课）教学内容分析    本节教学从探讨男性和女性体细胞内染色体组成的异同开始，导入常染色体和性染色体的概念。引导学生通过分析我国大陆人口普查的资料，对男女平衡问题产生兴趣，通过揭示传宗接代过程中性染色体传递的特征，理解人类性别决定的方式。然后各研究性学习小组将自己查找到的关于男女平衡问题资料进行交流、汇报； 最后由教师用多媒体课件和学生一起对本节课的主要知识点进行归纳、整合。这种活动可以提高学生分析问题的能力，关初步形成主动参与社会决策的意识。 本节（课）教学目标知识和技能：    1、说出性别是如何决定的。    2、比较男女性染色体组成的异同。3、简述生男生女的原理。  过程和方法：    采用“ 游戏法”、“ 多媒体课件教学法”等多种教学法相结合 情感态度和价值观：    1、通过比较男女性染色体组成的异同，培养学生应用学过的知识分析问题的能力。    2、尝试以数据为依据，分析社会现象。学习者特征分析我校的学生大多来自农村，学习基础一般，因此本节课在教学设计上力求从学生的基础和需求出发，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生了解生男生女的原理，关注男女性别比例问题，引发学生对社会现象的分析和对人权的思考。知识点学习目标描述知识点编  号学习目标层次具     体     描     述     语     句1知道人的性别差异是由性染色体决定2理解生男生女的原理3理解生男生女及机会均等4知道尝试以数据为依据，说明人口性别比失调会造成什么后果？教学重点和难点项    目内       容解     决     措     施教学重点人的性别由性染色体决定图像教学教学难点生男生女的原理游戏课前对学生的要求预习新课 《性别和性别决定》的内容，自己查找关于性别失衡对社会的影响的资料。1.在人体细胞中有多少对染色体？它们分别是什么？2.男、女性的性染色体分别是什么？3.人的性别是由什么决定的？4.生男生女决定于什么？它的概率是多少？教学媒体（资源）选择知识点编  号学习目标层次媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1知道图片人的性别差异是由性染色体决定BE人的性别是由性染色体决定7互联网2理解图解生男生女的原理FC当带有X染色体的卵细胞与带有X染色体的精子相遇受 精时，形成的小生命为女性。 当带有X染色体的卵细胞与带有Y染色体的精子相遇受精时，形成的小生命就是男性。8互联网生物素材3理解文本生男生女的机会均等KJ在自然条件下(没有人为控制的情况)，生男生女机会均等，生男生女取决于哪一种精子与卵细胞结合10课本4知道文本尝试以数据为依据，说明人口性别比失调会造成什么后果？CF人口性别比例失调严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康发展，并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题。4课本①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计                        性别与性别的决定1．性别由性染色体决定：      常染色体22对     性染色体1对    男性为XY             女性为XX2．生男生女决定于精子的类型：　        女性只能产生一种卵细胞：22+X        男性则产生两种精子：22+X 或22+Y3.生男生女的机会均等。 关于教学策略选择的阐述和教学环境设计基于教材特点和学生的认知规律，我采用“ 游戏法”、“ 多媒体课件教学法”等多种教学法相结合，形象直观地展现给学生，激发学生的兴奋点，培养学生的学习积极性和自主学习能力。既有利于重点的突出和难点的突破，又有利于教学效率和教学效果的提高。    通过课件、游戏等创设问题情境、虚拟实验情境等来支持学生自主探究学习共同完成教学目标。□普通教室 □实验室 □多媒体教室 □网络教室 □其他课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)的作用和运用设计意图、依据导入新课观看图片：不同人对后代性别的期待。观看图片并思考。图片由生活引入，激发学生想象力和思考能力。 提问：人的性别是由什么决定的呢？学习新知要求学生看授课内容1.在人体细胞中有多少对染色体？它们分别是什么？2.男、女性的性染色体分别是什么？3.人的性别是由什么决定的？4.生男生女决定于什么？它的概率是多少？ 阅读、观察图片和探究一、人的性别是由性染色体决定的活动：观察图片男女染色体图片，比较男女细胞中23对染色体，找出它们的异同，并对其不同之处进行描述。人类的体细胞中有23对染色体，其中22对染色体在男女两性中是一样的，称为常染色体，与性别决定无关；只有一对染色体在两性中不同，这对染色体决定性别染色体，称为性染色体。女性有一对大小相同性染色体，均为X染色体；男性两条性染色体大小不同，大的为X染色体，小的为Y染色体。 二、子代的性别取决于与卵细胞结合的精子类型想一想：就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？就性染色体来说，如图所示：在男性的精子和女性卵细胞中只有一条性染色体，男性可以产生两种精子，而女性只能产生一种卵细胞。提问：男性和女性各自能够形成几种生殖细胞？女性只能产生一种卵细胞：22+X ，男性则产生两种精子：22+X 或22+Y，两种精子的数量基本相等，在适宜条件下两者的生活力大体一致。提问：什么样的受精卵发育成男孩？什么样的受精卵发育成女孩？性别是由精子还是卵细胞决定？男女性别比例应该是多少？活动：让学生通过参与游戏，加深对“生男生女决定于精子的类型”这一知识点的认识。用黑白棋表示形成的配子并模拟受精卵形成过程，共记录十次，计算生男生女的比例。展示我国大陆六次人口普查的资料，与游戏结果进行对比，引导学生思考。提问：历次人口普查的男女性别比有什么特征？尝试解释产生这种特征的原因。可见，在自然条件下(没有人为控制的情况)，生男生女机会均等，生男生女取决于哪一种精子与卵细胞结合。讨论：有些人认为：生男还是生女的责任在女性。你认为这种想法科学吗？为什么？1.女性的卵细胞上只带有X染色体。男性的精子上可带有 X染色体或Y染色体。 2.当带有X染色体的卵细胞与带有X染色体的精子相遇受 精时，形成的小生命为女性。 3.当带有X染色体的卵细胞与带有Y染色体的精子相遇受精时，形成的小生命就是男性。活动：男女性别比例失调会造成什么后果？男女性别比例失调严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康发展，并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题。 观察图片，寻找染色体相同与不同之处。             思考并回答问题       思考并回答问题       参与活动       思考并回答问题          思考并回答   插图、文本             插图、文本                                  文本  了解常染色体和性染色体。             通过问题串，引导理解精子的性染色体类型决定了子代的性别。            通过活动，感受性别比例基本平衡，对照图片思考性别比例平衡的原因。             引发学生对社会现象的分析和对人权的思考。 巩固练习人的性别是由性染色体决定的 总结 总结子代的性别取决于与卵细胞结合的精子性染色体的类型 教学流程图  个性化教学为学有余力的学生所做的调整:    引导学生认识性别比例失调严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康发展，既能达到教学的知识目的，又能引发学生对社会现象的分析和对人权的思考 为需要帮助的学生所做的调整:    适当增加基础性检测题形成性检测知识点编  号学习目标层次检　　测　　题    的　　内    容1 生男生女完全决定于母亲。(   ）2 人的第23对染色体叫做性染色体.（    ）3 男性可以同时产生含有X染色体和含有Y染色体的两种精子；女性只产生一种含有X染色体的卵细胞。（   ）4 男性所产生的精子有几种类型？（       ）A.1种    B.2种     C.23种       D.46种5 女性所产生的卵细胞有几种类型？（   ）A.1种    B.2种     C.23种       D.46种教学反思、总结学生在学习中有很浓的学习兴趣，参与性非常高，在读图、游戏中充分掌握本节课的知识， 在游戏中突破重难点。采用学生抽取黑白棋的游戏，理解生男生女的原理。特别是在学生活动中，活动的结果抽取黑白两棋的比例与设计意图和原理出现大的差异时，及时调整思路，从人口性别比例失调会造成什么后果的社会问题，引导学生认识性别比例失调严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康发展，既能达到教学的知识目的，又能引发学生对社会现象的分析和对人权的思考。