初中化学鲁教版 (五四制)九年级全册1 溶液的形成教案设计

这是一份初中化学鲁教版 (五四制)九年级全册1 溶液的形成教案设计，共3页。教案主要包含了课时安排，第一课时，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，第二课时，实验引入等内容，欢迎下载使用。

【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学目标】
1．了解溶质、溶剂的概念，理解溶液的概念，认识溶液的基本特征并能分辨典型溶液中的溶质和溶剂。
2．通过实验探究认识物质溶解过程通常都伴随的能量变化。
3．在活动中学会合作、学会倾听，学会用控制变量的思想进行科学探究。
【教学重难点】
重点：溶液的形成及特征、物质溶解过程的能量变化。
难点：溶液的形成及特征、 分辨常见溶液中的溶质、溶剂。
【教学方法】
实验法，讲授法。
【教学过程】
（情境导入）
创设情景：海水、河水、地下水即使清澈见底，也还不是纯净的水，这是为什么？物质是怎样溶解到水里的？
知识点一：溶液的组成和特征
（学生活动一）
阅读教材的活动天地，分析回答下列问题：
1．如果把配制的氯化钠溶液倒入瓶子内密封起来，在外界条件不发生变化的情况，放置一个月，一年、两年 ……你们猜测食盐会不会从水中分离出来？用过滤的方法能不能把氯化钠和水分开？
2．想一想，这杯氯化钠溶液的上部、中部和下部，任一处是否一样咸？
教师演示：配制一杯食盐水、黄泥水、油水混合物，让生观察比较。
阅读教材，解决下列问题：
1．什么叫溶液？溶液由几部分组成？
2．溶液是纯净物还是混合物？分析氯化钠溶液中的溶质、溶剂。
3．溶液的特征是什么？
4．为什么黄泥水、油水混合液是不稳定的，而氯化钠溶液是稳定的？黄泥水、油水混合液是不是溶液？
5．了解氯化钠溶解于水的微观过程。
学生带着上述问题阅读课本，思考，找出问题的答案，并了解溶液的组成。
知识点二：物质溶解伴随能量变化
1．将氢氧化钠、硝酸铵、氯化钠分别溶解水中，溶液的温度会发生什么变化？如何测量这种变化？
2．写出你设想实验步骤，再阅读教材的实验探究，分析你的设想是否合理。
知识点三：乳化作用
阅读教材，解决下列问题
1．根据生活经验预测一下教材的活动天地的实验现象。
2．什么是乳化作用？
3．油渍沾到衣服上，可以用汽油洗去，也可以用洗衣粉洗去，两者利用的原理有何不同？
【第二课时】
【教学目标】
知识目标：
1．饱和溶液与不饱和溶液的概念。
2．溶液的浓稀与溶液的饱和、不饱和这两组概念的区别。
能力目标：
利用实验和数据的结合，培养学生区分不同概念的比较能力和分析思维能力。
情感目标：
通过对实验的分析研究，培养学生沿着“问题—实验—分析—结论”的思路，以科学的方法去解决问题的能力。
【教学重难点】
建立饱和溶液的概念；饱和溶液与不饱和溶液的相互转化。
【教学方法】
实验探究法；讨论法。
【教学过程】
【实验引入】教师演示教材的活动天地。学生思考：通过上述操作和现象，你能得出什么结论？
饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能再溶解某种溶质的溶液。
不饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，能继续溶解某种溶质的溶液。
【提问】在提到饱和溶液和不饱和溶液时，为什么一定要指明“一定温度”和“一定量溶剂”呢？
【学生】学生动手做教材的实验探究，并思考以上问题。
增加溶剂、减少溶质、升高温度
饱和溶液
不饱和溶液
增加溶质、减少溶剂、改变温度
【讲述】人们常把溶有较多溶质的溶液称为浓溶液；溶有较少溶质的溶液称为稀溶液。
【思考】浓溶液、稀溶液与饱和溶液、不饱和溶液间的关系如何呢？饱和溶液是否一定是浓溶液？不饱和溶液是否一定是稀溶液？
【实验演示】蔗糖、熟石灰在水中溶解的实验在两支试管中各盛约10毫升的水，分别加人10克蔗糖和0.2克熟石灰。
现象：10克蔗糖在水中溶解了，溶液很浓，但可以继续溶解蔗糖；熟石灰在水中溶解得很少，溶液很稀，但已经饱和了，不能继续溶解熟石灰。
【结论】
（1）浓溶液不一定是饱和溶液，稀溶液不一定是不饱和溶液。
（2）对于同一种溶质和溶剂的溶液来说，在一定温度下的饱和溶液一定比不饱和溶液浓一些。
【讲述】在日常生活中，为了粗略表示溶液里溶质含量的多少，溶液常常习惯被分为浓溶液和稀溶液。
【提问】饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间有必然的联系吗？
学生思考、回答。
【结论】饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间没有必然的联系，不过对于同一种溶质的溶液来说，在一定温度下，饱和溶液比不饱和溶液浓。