初中鲁教版 (五四制)第一单元 溶液1 溶液的形成教学设计及反思

这是一份初中鲁教版 (五四制)第一单元 溶液1 溶液的形成教学设计及反思，共2页。教案主要包含了板书设计等内容，欢迎下载使用。

课 题
课题1溶液的形成（1）
授课人
学 校
教
学
目

标
知识与技能：(1) 通过探究实验了解溶液、溶质、溶剂的基本概念及关系；
(2) 能正确判断常见溶液中的溶质和溶剂；
(3)了解溶液在生产和生活中用途。
过程与方法：（1）学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录，分析实验现象。
（2）学习采用对比的方法分析问题、解决问题。
情感态度与价值观：(1)通过实验探究感受科学探究的快乐，激发学习的兴趣。
(2)体验交流、合作在学习过程中的重要作用。
(3)体会“化学源于生活，应用于生活”。
重 点
建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系
难 点
理解溶液的概念，理解溶质溶剂的辩证关系
教学
方法
分组实验探究法 交流讨论 归纳总结
课前
准备
教师制作课件，准备相应教学图片和仪器
仪器与
药 品
硫酸铜、品红、氯化钠、蔗糖、泥土、植物油、水、酒精、试管、烧杯等
教学
流程
教 师 活 动
学生活动
设计意图
实
景
导
入
观看大屏幕，引言
同学参与根据已有的学习经验回答问题
导入新课让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。
实
验
探
究
混合物
现象
是否分层
泥土和水
硫酸铜和水
氯化钠和水
蔗糖和水
植物油和水
溶液
把所得的实验分类，通过实验了解溶液的形成
学生实验，观察实验现象，学生按表格内容做好记录分析对比实验现象，得出实验结论
培养学生实验观察能力和操作能力，提高小组的团结协作精神。
微
观
分
析
微观解释：氯化钠溶解的微观过程。
播放视频
教师总结
鼓励学生说出蔗糖微观溶解过程
复习旧知识从微观的角度理解溶液的形成。
引
导
分享雪碧饮料感受溶液的均一性
提问：1、甜度口感一样吗？为什么？说明溶液具有什么特征？
2、如果我将这瓶雪碧饮料在外界条件不变是放上一段时间根据你的生活经验想一想这瓶雪碧是否会有蔗糖析出？为什么？说明溶液具有什么特征？
【归纳】溶液定义：一种或几种物质分散到另一种物质里形成均一的稳定的混合物叫溶液。
溶液的特征：均一、稳定、混合物
溶液的组成：溶质
溶剂
溶液的质量=溶质的质量+溶剂的质量
体积是否能相加？为什么？
联系生活实际根据已有的生活经历回答问题
归纳溶液的概念，
轻松愉悦的学习。
理论联系实际。
明确体会“化学源于生活，应用于生活”化学可以是生活更加美好。
激发学生学习化学的潜质
发
现
练习
判断下列溶液中的溶质和溶剂
练习巩固知识
能够用正确的观点去辩证的看待溶质和溶剂
深
入
探
究
探究物质的溶解能力决定于溶质、溶剂的性质
【过渡】刚刚我们的练习都是水做溶剂那其他物质是否可以做溶剂呢？
溶质
溶剂
现象
碘
水
碘
汽油
高锰酸钾
水
高锰酸钾
汽油
1、对比实验①和②、的现象，说明了什么？
2、对比实验①和③、的现象，说明了什么？
【归纳】同种溶质在不同溶剂里的溶解性不同，不同种溶质在同一溶剂里的溶解性也不同
溶液的命名：溶质+溶液
或溶质+的+溶剂+溶液
做实验，观察实验现象，对比实验现象。分析老师提出的问题。交流讨论得出结论
引导学生探究，学会辩证地思考问题。
阅
读
提
升
【过渡】前面我们谈到的溶质大部分是固体，液体可不可以作为溶质呢?
教师演示实验酒精和水混合
提问：气体可以作溶质吗？大家能否举出溶质是气体的例子?
溶液的用途
阅读教材阅读教材找出溶质和溶剂的辩证关系
学会在阅读中提炼知识内容，逐渐培养自身阅读习惯，提高从文中提取信息的能力。感受化学在生活中的重要作用。
小
结
练
习
1、通过本节课的学习你有哪些收获？
2、通过本节课的学习你还有哪些疑惑？
自我小结本堂课的主要内容和学习体验。
强化学习情感，及时反馈矫正。
【板书设计】 课题一 溶液的形成（1）
溶液
定义：一种或几种物质分散到另一种物质里形成均一的、稳定的混合物叫溶液。
特征：均一的、稳定的、混合物
组成：溶质
溶剂