鲁教版 (五四制)九年级全册第四单元 金属2 金属的化学性质教案设计

这是一份鲁教版 (五四制)九年级全册第四单元 金属2 金属的化学性质教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学的重点和难点，流程简介，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.通过学生自主探究比较归纳出金属与氧气反应的难易、剧烈程度的影响因素。
2.通过学生实验探究认识金属活动性顺序，体会合作、分享、交流的团队意识与互助共赢的科学精神，形成求真务实的良好行为习惯。
3.通过学生合作探究从微观角度分析金属与酸反应存在共性和个性差异的原因，培养知微见著的思维习惯。
4.通过自主学习了解金属的广泛应用，感受金属对人类社会的重要作用，从而增强资源意识，增强社会责任感。
二、教学的重点和难点
教学重点：
探究金属与酸的反应、认识金属活动性顺序
教学难点：
从微观角度理解金属的共性和个性差异
三、流程简介
前情回顾：
物理性质鉴别真假黄金
创设情境：温故知新
（一）流程框架
真相探秘：寻找规律
真相探秘2：
金属活动性顺序
真相探秘1：
金属与氧气、酸的反应
独家秘笈：乐学勤思
真相揭秘：鉴别真假
知识方面：
构建完整的知识网络
思路方面：
提升研究金属化学性质的思路
方法方面：
总结获得金属活动性顺序的方法
德育升华：感悟提升
（二）设计意图
第一环节：创设情境，温故知新
课前我精心制作了柯南侦破真假黄金的动画，学生兴奋极了，不仅激发学生运用所学金属物理性质解决问题，同时激起他们继续探究金属化学性质的欲望。
第二环节：真相探秘，寻找规律
本节教学是分层次进行的，第一阶段引导学生“类比”金属与氧气反应的难易和剧烈程度的影响因素、；小组合作“探寻”金属与酸反应的难易和剧烈程度的影响因素。第二阶段由自主“总结”未知金属X（锌）、铁、铜与酸反应的剧烈程度；到“应用”金属活动性顺序；学会“判断”金属与酸的置换反应；“书写”化学方程式，规范使用化学用语的习惯，体会化学用语的魅力；以及“感受”金属的应用，强化节约利用资源的习惯。
第三环节：独家秘笈，乐学勤思
学生从三个方面进行总结提升。知识方面：小组合作以金属化学性质为关键词通过多种形式绘制本节课的思维导图。方法方面：学生总结获得金属活动性顺序的方法。思路方面：提升研究金属化学性质的思路。在以后的学习中就会逐渐提升探寻一类物质化学性质的能力，养成科学探究的习惯，从而为学生的终身学习奠定基础。
第四环节：揭秘真相，鉴别真假
利用本节所学金属的化学性质鉴别真假黄金，提高学以致用的能力。
第五环节：德育升华，感悟提升
展示元素周期表、材料的变更、大国重器的图片，让学生体验金属的价值，激发学生的爱国之情。让学生懂得学习物质的性质更深远的意义在于改造并应用物质，旨在使知识成长为智慧，使体验升华为情感。
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境：温故知新
播放柯南破真假黄金案情的动画，引发学生思考能利用金属的物理性质帮助毛利鉴别真假黄金吗？
看视频回忆金属物理性质找寻鉴别方法。
回顾上节课掌握的金属物理性质，同时导出新课继续学习金属的化学性质。
提出问题：你学过金属能与哪些物质发生反应呢？回忆下你学过的物质类别。分类可以化繁为简。
提取已经知道了的零碎的、不系统的有关金属的知识，如镁、铁等金属能与氧气反应，铁、锌等能与盐酸或者硫酸反应
了解利用分类的观点研究物质的方法。
真相探秘：金属与氧气反应
【现象汇总】
复习回顾镁、铁、铜与氧气反应的现象及方程式。
演示实验：铝片、铝粉在氧气中燃烧
利用实验现象引导学生分析产物和写出化学反应方程式。
完成学案相应部分的内容
观察实验，并说出实验现象以及写出化学反应方程式
复习回顾，为知识的整合做准备。
学会利用类比的方法分析生成物。
【对比归纳】
通过分析不同金属与氧气反应的实验现象，对比归纳影响金属与氧气反应难易、剧烈程度的因素。
观察实验现象，对比归纳总结出金属与氧气反应的影响因素
明确影响因素，得出结论。
【微观本质】
以镁和氧气反应为例，分析反应前后镁原子、氧原子发生了怎样的改变？
从微观角度认识金属与氧气的的反应。
初步学会从微观角度认识金属的化学性质。
【化学价值】
镁原子易失电子，铝铁原子也易失电子，化学性质也比较活泼。为什么常见铁生锈，而不见铝生锈没人？
生活中的铝锅表面有了污渍能用钢丝球清洗吗？
课外延伸了解金属与氧气反应的应用。并结合中国传统文化思考描述焰火燃放的古诗词。
认识物质性质才可以更好的改造物质、应用物质。
能帮助毛利利用金属的化学性质鉴别真假黄金了吗？
学生自学课本多识一点找出答案。
根据金属的结构、性质推测用途。
学以致用，利用所学性质找出方法。
引导学生明确结构决定性质，性质决定用途的思想。
真相探秘：金属与酸反应
通过金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同引出新问题：
金属与酸反应的难易和剧烈程度也有差异吗？
【实验探究】
金属（X、铁、铜）与酸反应的难易和剧烈程度。
你会区分铁丝、铜丝吗？
结合两个问题取用哪些药品？考虑哪些影响因素？小组合作讨论实验方案
组间交流补充方案时思考完善如何观察现象？
小组合作探究，之后交流实验现象并写出反应方程式。
可见金属与酸反应生成盐和氢气，复习回顾分解、化合、复分解这三大基本反应类型，并明确分类的依据。
通过前三者的分类方法导出置换反应的定义。总结四大基本反应类型并分析炼铁的反应是什么基本类型？由此得出分类标准不同，分类结果不同。
小组合作区分三种金属丝。
小组讨论设计实验方案。
学生分组实验并汇报交流补充实验现象。
回忆反应基本类型，并说出类型的分类依据。在此基础上得出置换反应的定义。
学生自主实验探究，完成对酸与金属反应的探究性学习。
从物质种类和类别的角度学习置换反应，体会分类依据不同，分类结果不同。
通过金属与酸反应的实验现象，总结金属与酸反应的实验结论。
总结金属与酸反应的实验结论，排出锌、铁、铜三种代表性金属的活动性强弱。
进一步学习金属的化学性质。
利用已排出的反应难易和剧烈程度顺序，引导学生思考如果要排铝的位置需要进行怎样的实验验证呢？然后用类比的方法导出氢前金属的排列方法。
引出氢以及后面的金属的位置，让学生通过阅读资料明确活动性顺序表中氢的位置。
认识金属活动性顺序表的意义。
学生思考回答设计方案。
阅读资料找出相关信息
逐步的引导学生认识金属活动性顺序表
【微观本质】
金属与酸能发生反应，能从微观角度解释吗？
展示铁与硫酸反应的微观动画，分析反应前后微粒种类有什么变化。
根据结构示意图总结金属与酸反应的共性和个性差异的微观原因。
带着问题看铁与硫酸反应的微观示意图，从微观角度分析变化过程。
分析金属存在共性的微观原因。交流金属存在个性差异的微观原因。从微观上对金属化学性质的共性和个性进行认识。
学生们通过这个交流过程深刻的体会到不仅要认识物质外在的宏观属性，还要探究其内在的微观本质，也就能逐步养成知微见著的科学思维习惯。
【化学价值】
展示金属与酸反应的用途，同时引导分析酸加速某些金属的锈蚀，但是同样利用这个反应可以在生活中用铁锅做饭时加点醋，就能产生亚铁盐为人体补充铁元素。只要充分了解物质的性质，进行合理的利用就能做到趋利避害。
思考金属与酸的用途，感受了解物质就是为了更好的应用物质、改造物质，造福人类。
拓展延伸学生知识的广度和深度。
真相揭秘：
鉴别真假
你能用金属的化学性质找到方法帮助毛利鉴别真假黄金吗？
思考并根据所学内容找到鉴别方法。
对知识进行运用。
独家秘笈：
乐学勤思
1.知识方面：小组合作以金属的化学性质为核心绘制这节课的思维导图。
2.方法观念方面：总结金属活动性顺序表的得出方法。研究金属化学性质的思路。
3.德育方面：展示十九大报告中习总书记点赞的大国重器图片，
从宏观到微观，从个性到共性归纳本节课所学习的金属的化学性质及反应类型。
感受学习物质的性质更深远的意义在于改造并应用物质。
从知识、方法、德育方面进行总结提升。激发学生的爱国之情，让学生体验金属的重要用途。使知识成长为智慧。进一步演绎从化学走向社会的情感提升之路。