初中化学鲁教版 (五四制)九年级全册2 化学与材料研制教案

这是一份初中化学鲁教版 (五四制)九年级全册2 化学与材料研制教案，共3页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教具准备，教学流程，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
有机合成材料”是人教版化学九年级下册最后一个课题，《课程标准》对本课题的知识要求不高，但本课题与日常生活紧密相连，非常值得学生思考和探索。本节课以培养学生的科学素养为主旨，深人挖掘生活素材，利用学生身边真实的事例，以小组合作探究为主要学习方式，把学科知识、实验探究与学生的生活实际相结合，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生运用所学知识解决生活中实际问题的能力，培养学生学以致用的思想。
【教学目标】
知识与技能：
1. 从组成上区分无机物和有机物。
2. 通过探究热塑性塑料和热固性塑料的性质差异，了解塑料的用途。
3. 通过实验学会区分棉纤维、羊毛纤维、合成纤维的方法。
过程与方法：
通过鉴别棉纤维和合成纤维的分组实验，学会运用比较、分类、归纳、概括等方法，进一步提高实验技能和从实验中获取信息的能力。
情感态度与价值观
1. 通过学习了解化学使生活变得更加美好，培养学生关注社会、关注生活的情感。
2. 认识有机合成材料的发展对人类社会的进步所起的重要作用。
【教学重点】
1.了解有机化合物和有机高分子化合物的特点
2. 知道合成纤维、塑料的性能和用途
【教学难点】
1.如何鉴别天然纤维和合成纤维
2.了解有机合成材料的利与弊，认识保护环境的重要性。
【教学方法】
分组实验，师生和生生互动
【教具准备】
教师用品：酒精灯，钢尺，塑料薄膜，塑料袋，布片若干，纸片
【教学流程】
有机物的初步认识
以新标准分类化合物
寻找教室里和家里物品塑料
买衣服时，关注衣服标签上衣料成分
以纤维室内溜冰场的报道为契机
分组实验、解释现象、归纳总结
探索活动线
小组合作实验，教师引导，表达归纳
在实验中认识塑料的热塑性和热固性，并从结构上解释原因
情景线
自主学习，问题导思，归纳点拨
比较天然纤维和合成纤维的优缺点，用灼烧法鉴别纤维
知识线
【教学过程】
【板书设计】
有机合成材料
一、有机物
二、有机高分子材料
1.塑料
2.合成纤维
3.合成橡胶
三、减少“白色污染”

教师活动
学生活动
设计意图
创设情景，引入课题
【引入】以纤维室内溜冰场的报道为契机，引出有机合成材料使生活变得更加美妙。
【板书】有机合成材料
观看视频，感受高科技中有机合成材料带给生活的美妙滋味。
基于学生经验立场的教学充分体现了以学生为主体的教学思想，也能体现化学学科与生产生活紧密相连的特点和魅力，更能激发学生的学
习兴趣和好奇心，让学生觉得化学其实就在身边。
认识有机物
指导学生填写表格，引导学生根据表格内容比较和讨论。
1. 化合物分为哪两大类？它们的区别是什么？
2．C、CO、CO2、CaCO3等是有机物吗？为什么？
适时肯定和鼓励学生的讨论和交流
【活动】填写表格并进行比较。
【讨论】讨论（1）的结论：这些化合物都含有碳元素；
讨论（2）结论：甲烷、乙醇、葡萄糖的相对分子质量较小，称为有机小分子化合物。而淀粉和蛋白质的相对分子质量较大，称为有机高分子化合物。
表格内容是学生的已有知识经验，再经过教师的系列问题引导、补充说明形成对有机物的初步认识。
有机物的认识本是一个枯燥的过程，然而教师在原有的知识经验上找到了“生长点”，衍生出新的知识经验，在师生互动中完成了学习过程。
认识塑料
【引入】寻找教室里和家里哪些物品是由塑料制得的？
【实验活动】1.从不同方向撕塑料袋有什么感觉？
2.加热塑料膜，熔化后向外拉伸，引导学生观察现象。
【指导】1.塑料薄膜的结构可能是什么？
传递化学观念：结构→性质→用途
列举生活中常见的塑料制品。
【实验】撕扯塑料袋，对比撕扯方向、用力程度,猜测其结构。
加热塑料薄膜，熔化后立即向外拉伸观察现象。
【小组讨论】生活中有哪些塑料是利用了热塑性或者热固性？
从学生使用塑料的生活经验介入，拉近了知识与经验之间的距离，把书本世界和学生的经验世界打通，能够真正地把教育教学当中的知识内化为学生的素养。
热塑性、热固性原是本节中比较抽象的概念，借助学生已有的实验经验，形象地感悟出热塑性与热固性的含义与区别，达成了意义建构，突破了教学难点。
认识合成纤维
【引入】买衣服时，一般 会关注衣服的哪些方面?
【引导】在生活中，如何区分天然纤维和合成纤维？
【提问】为什么大多数衣物并不是100%的纯棉的？
合成纤维和天然纤维各有什么优点？
【展示】学生上台展示衣服标签，并说出所穿衣服的感受。
【实验】灼烧棉纤维和合成纤维，对比观察实验现象。
【活动】鉴别老师提供的几块布料是否是纯棉的？
【感悟】感受衣服中所蕴含的的化学知识。
试衣服、谈价格、看标签、买衣服是生活中的一段经历。从学生的生活经验出发，使教学。
通过生动的实验，借助信息资料和气味经验并区分，从而准确鉴别出两种纤维。
对比天然纤维和合成纤维的优缺点，从学生的体验和表达中体现，显得非常真实。
认识合成橡胶
【提问】天然橡胶从哪里而来？
生活中哪些物品是合成橡胶制得的？
合成橡胶有哪些优点？
【讨论】生活中常见常用的橡胶制品。
结合用途体现性质这一观念，推测合成橡胶有什么物理性质？
学生已有的知识经验，主要来自生活经验和系统的学习体验。有意识地增加化学学科的社会生活经验，使学生形成一种基于化学的生活经验。
减少“白色污染”
【提问】什么是白色污染？
如何治理白色污染？
什么是复合材料？
【谈谈高见】从社会和自身生活出发，谈谈如何减少塑料制品的使用。
引导学生观察生活，做生活中的有心人，唤起学生的环保意识。