鲁教版 (五四制)九年级全册到实验室去：探究金属的性质教学设计

这是一份鲁教版 (五四制)九年级全册到实验室去：探究金属的性质教学设计，共5页。教案主要包含了对本节课的基本认识与理解，教与学的过程设计等内容，欢迎下载使用。


金属的化学性质应用实验探究教学设计
一、对本节课的基本认识与理解
本节课的性质、在教材中地位与作用
金属的化学性质是新课标教材(人教版)第八章第二节内容。在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
学情分析
对铁镁铝等与氧气的反应、铁镁等与盐酸的反应、以及铁与硫酸铜的反应，通过实验学生已经有了一些感性认识，对这些反应的条件、剧烈程度等也有一定的了解，但尚未对金属的化学性质进行分类研究和系统总结，更缺乏对金属有关规律的深入研究。
教学目标
知识和技能目标 :1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
2、初步认识常见金属与稀盐酸、稀硫酸以及与某些金属化合物溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
3、能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释―些与日常生活有关的化学问题。
过程和方法目标:通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力。
情感态度和价值观目标 :在探究活动中，培养勤于思考、严谨求实、大胆实践的科学态度和善于合作的精神。
教学重难点
重点
对金活动性顺序的探究
难点
金活动性顺序的应用
教学资源与教学手段
仪器药品
锌粒、细铁丝、铜丝、稀盐酸、硫酸铜溶液、镊子、试管
二、教与学的过程设计
教学内容
教学环节与方法
教师活动
学生活动
设计意图与时间
板书 金属活动性顺序
k Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt
实验探究一:
铁、铜与盐酸反应比较
小组:在2只试管里分别放入两小块、铁、铜，再分别加入约5 mL稀盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度。如果有气体生成，判断反应后生成了什么气体?
叙述实验现象。
小组合作实验，观察并填写探究报告，小组内交流 讨论。
使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理。
交流:
金属与盐酸反应的比较
板书
问题讨论
小结
讨论
板书:
组织学生交流，评价
讨论汇报:
1、能与盐酸、稀硫酸反应的金属是Mg Zn Fe
2、不能与盐酸、稀硫酸反应的金属是Cu
使学生知道比较金属活动性顺序的方法之一。
3分钟
引导学生分类研究、对比分析的方法认识置换反应，落实知识，形成能力，温故知新。
练习
讲解
探究实验:
1铁放入硫酸铜溶液
2铜放入硫酸亚铁溶液中
探究实验二:
设计实验比较铁，铜、锌三种金属的活动性的强弱。
设计实验方案
引导交流讨论:
铁丝浸入 锌浸入
硫酸铜溶
Zn Fe能从盐酸中置换出氢，说明它们比氢活泼，铜不能从酸中置换出氢，说它不如氢活泼。
该实验能比较铁与铜的金属活动性强弱吗?
讲解:这个对比试验中，第一个实验铁能把硫酸铜溶液中的铜离子置换出来生成铜，第二个实验不能生成铁,说明铁比铜活泼,即金属活动性铁比铜活泼。
交流讨论
观看
设计探究方案，小组内交流讨论。方案如下:
使学生学会分析、归纳以及分类学化学的方法，为下面金属活动性顺序的得出做铺垫。
通过对比实验比较铁与铜的金属活动性强弱，为下面的实验探究活动提供思路和方法。
1、提出问题，让学生明确探究任务，使学生在合作与交流中自主探究，体验成功和失败，在动手和动脑的活动中达成三维教学目标。
2、引导学生主动参与知识的获取过程。通过多种方案的交流共享，学生归纳总结出金属与金属化合物的溶液反应的规律。强调对科学试验方法的学习，由此提高探究能力。
交流
板书
讲述
金属活动性顺序的应用
比较锌，铜、铁三种金属的活动性强弱，组间倾听评价。
学生选择简单的实验方案，小组合作实验，观察并填写探究报告，小组内交流讨论
交流实验现象、结论:
铝能与硫酸铜反应，铜不能与硫酸铝反应，说明铝比铜活泼，铜能和硝酸银溶液反应，说明铜比银活泼，即金属活动性
分享成功的喜悦。
熟记金属活动性顺序
通过实验探究获得对科学问题进行探究的方法:控制变量，对比试验。
使学生知道比较金属活动性顺序的方法之二。
使学生认识金属活动性顺序
自主探究金属的活动性顺序，探究实验