初中化学人教版 (五四制)八年级全册课题3 元素教案设计

这是一份初中化学人教版 (五四制)八年级全册课题3 元素教案设计，共5页。教案主要包含了课时安排等内容，欢迎下载使用。
元素 【课时安排】2课时第一课时教学目标1．了解元素的概念，将物质宏观组成与微观构成的认识统一起来。2．了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确书写，逐步记住一些常见的元素符号。3．形成“化学变化过程中元素不变”的观念教学重难点元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确书写，逐步记住一些常见的元素符号，形成“化学变化过程中元素不变”的观念教学过程（一）导入提问：水通电分解的实验说明水是由什么组成的？设疑：什么是元素呢？指导学生阅读课本表格，要求学生思考水分子、氧分子、氧化汞分子中都含有哪种原子？它们为什么属于同一种原子？根据教师提出的要求观察投影，得出：三种分子中都含有氧原子，因为这些原子的质子数都是8。讨论：什么是氢元素？什么是碳元素？让学生体会到凡质子数相同的原子都归为同一类，从而得出元素的概念。加深对元素概念的理解。引导学生讨论元素和原子的区别和联系。归纳总结：（1）元素是原子的总称，着眼于种类，不表示个数，没有数量多少的含义。它应用于描述物质的宏观组成。例如：水是由氢元素和氧元素组成的。但不能说“水是由二个氢元素和一个氧元素组成的。”原子是元素的个体，即表示种类又讲个数，有数量的含义。它应用于描述物质的微观结构。例如：一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子所构成的。但不能说：“一个水分子是由氢元素和氧元素组成的。”（2）在运用化学专业术语时，特别强调：a．场合的搭配。应该用“某物质由某元素组成的”来描述。b．名词的可数性与不可数性。例如，KClO3物质中含氧元素，但不能说含有3个氧元素或3种氧元素，因为氧元素只有一种。c．语言的层次性。如水是由水分子构成的，每个水分子是由一个氧原子和两个氢原子构成。但不能越过一个层次说，水是由氢原子和氧原子构成的。元素符号的记忆：元素名称元素符号氢、氦、锂、铍、硼：H、He、Li、Be、B；碳、氮、氧、氟、氖：C、N、O、F、Ne；钠、镁、铝、硅、磷：Na、Mg、Al、Si、P；硫、氯、氩、钾、钙：S、Cl、Ar、K、Ca；锰、铁、溴、铜、锌：Mn、Fe、Br、Cu、Zn；银、碘、钡、钨、金：Ag、I、Ba、W、Au。记忆小窍门：1．记忆时，一边口念元素名称，一边手写元素符号，这样反复练习，便可较快地记住这些元素名称和符号了。2．记忆元素符号的“诀窍”之二是采用韵语和文字与字母对照记忆法。这就是将初中常见常用的30种元素的名称编成六句韵语，念起来顺口押韵，而且体现了按原子序数递增的顺序（为了押韵，将溴例外地排在铜之前），一目了然，便于记忆。分组讨论：在化学反应中分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？在讨论的基础上归纳出分子在化学反应中变了，元素在化学反应中不变的结论。了解化学反应中分子的可分和元素的不可分。解疑释疑：1．在O2，MnO2，SO2，Cu(OH)2四种物质中，都含有（   ）A．氧元素B．两个氧原子C．一个氧分子D．两个氧元素2．在CO2，SO2，NO2三种分子中，含有一样多的是（   ）A．氧元素B．氧原子C．氧分子D．氧元素的质量分数答案：1．考查的是物质的组成，即宏观组成，应用元素的概念，应选A。2．考查的是分子的构成，即微观构成，应用原子的概念，应选B。课堂小结：这节课同学们有哪些收获？1．元素是宏观概念，用来描述物质的组成。原子是微观概念，用来表示物质的微观结构。即描述分子的构成用原子，描述物质的组成用元素。2．元素只分种类不论个数，原子即有种类又有个数。（二）随堂演练1．下列关于过氧化氢（H2O2）的组成叙述正确的是（   ）A．由一个氢分子和一个氧分子构成B．由氢元素和氧元素组成C．由一个水分子和一个氧原子构成D．由两个氢元素和两个氧元素组成2．用符号表示：磷元素________一个碳原子________两个钙原子________n个硫原子_________3．决定元素种类的是原子（    ）A．质子数B．中子数C．核外电子数D．相对原子质量（三）作业1．说出下列符号表示的意义。（1）H（2）H2（3）Zn2．请把下列符号中书写错误的改正过来。（1）镁Mg（2）铜Ca（3）磷P（4）铁F（5）铝Al3．用符号表示：磷元素________；一个碳原子________；两个钙原子________；n个硫原子_________。4．地壳中含量最多的四种元素的顺序依次是（    ）A．氮、氧、铁、铝    B．氮、硅、铝、钙C．氧、铝、碳、钙    D．氧、硅、铝、铁5．决定元素种类的是原子（    ）A．质子数      B．中子数C．核外电子数  D．相对原子质量6．地壳中含量最多的四种元素的顺序依次是（    ）A．氮、氧、铁、铝   B．氮、硅、铝、钙C．氧、铝、碳、钙   D．氧、硅、铝、铁第二课时课题三元素（二）授课类型课时编号教学目标1．了解元素符号的意义；初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的重要工具。2．探究微量元素对人体健康的影响。教学重难点元素符号的意义、初步认识元素周期表。导入：元素和原子有哪些区别和联系？提问：1．混合物不可能由一种元素组成，对吗？2．议一议：新华社2002年7月15日电，美国劳伦斯伯克利国家实验室公开承认，该实验室1999年发现的两种超重元素（即118号元素和116号元素）的实验数据是“捏造”的，有关研究人员从事了“不正当科学行为”，造假者已被开除。这项被列为“1999年世界十大科技进展”之一的成果，德国、法国和日本的研究小组却无法重复其实验，而当劳伦斯伯克利国家实验室他们自己重复做该实验时，也制造不出这种元素。在对原始数据进行分析后，他们发现实验中的一项重要指标根本就是子虚乌有，因此他们撤回了3年前的研究结论。提问：通过阅读上述短文，你对“118号元素失踪事件”有何看法？你是怎样理解科学研究的？请将你的看法和理解与同学们进行交流。讲解：本题可从不同角度引导学生多方面地了解科学。具体来讲，该事件可以从以下三个方面使学生更好地理解科学本质，提升学生的科学素养。（1）科学家也是人。引导学生从多元角度看待科学研究的过程、局限性以及所涉及的问题，有助于学生脱离那种对科学的简单化认识，使他们认识到，虽然科学家为人类的发展作出了贡献，科学家们在从事科学工作时，仍然具有人的本性，不完全是客观的、理性的，科学家也会犯错。（2）科学是动态的“求真”的过程。“不正当科学行为”告诉我们，科学研究的成果一直不断地接受检验。科学不是永远不犯错误，但正是因为科学最终必须建立在客观存在的基础之上，有自我纠错机制，所有欺诈行为终将会被科学界内的同行揭穿而身败名裂，科学的不正当行为还会误导科学家们的研究工作，危害科学的发展，有的甚至可能伤害人类生命，（3）得出事实的科学实验应该是可重复的。如果不可重复，科学就不能接受它，可重复性是科学最根本的一条准则。通过这种教育能使学生更好地认识到科学学习，特别是实验过程中观察记录、收集证据的重要性，从而加深对科学研究的理解。3．人体中化学元素含量的多少直接影响人体的健康。过少或过量都会导致疾病。下表中的元素都是人体所必须的微量元素。请你查阅资料或询问医护人员，了解这些元素对人体的作用，并列出能够补充人体所必须微量元素的常见的食物或药物或饮料的名称。元素：钙、锌、铁。提问：学完本课题后，你对“分子、原子、元素、纯净物”四个概念间的相互关系有哪些认识？请在“”中填写上述四个概念，并在“”上表示它们间的相互关系。