人教版 (五四制)八年级全册第五单元 化学方程式课题3 利用化学方程式的简单计算教学设计

这是一份人教版 (五四制)八年级全册第五单元 化学方程式课题3 利用化学方程式的简单计算教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标 ，重点和难点，教学准备，教学设计，备课思路，教学反思，新课引入，讨论总结等内容，欢迎下载使用。

1、知识与技能：根据化学方程式中各物质的相对质量关系，能正确计算出反应物、生成物的质量
2、过程与方法：能正确整合已有化学知识和数学知识，独立解决化学定量计算中的问题，同时对各种方案会进行对比、分析、评价，从而找出最佳解答方案，开拓思路，锻炼思维能力。
3、情感态度与价值观：认识化学变化中的定量研究对于科学实验和生活实践的重大作用。同时，在解决问题中学会相互帮助，体会成功，建立自信。
【重点和难点】
1、教学重点：帮助学生建立对化学反应中各物质之间的质量关系的认识方法，促进学生对质量守恒定律的认识。
2、教学难点：帮助学生建立对化学反应中各物质之间的质量关系的认识方法，促进学生对质量守恒定律的认识。
【教学准备】多媒体课件、导学案
【教学设计】
四、板书设计
利用化学方程式的简单计算
1、根据方程式中一种纯净物的质量，求方程式中其它物质的质量。
2、已知物质的体积，求物质的质量。质量=密度×体积
3、含杂质的计算。公式：纯净物的质量=总质量×纯度
4、根据质量守恒定律。公式：生成气体的质量=m（反应前）— m（剩余物）
【备课思路】
本节课的主要目的是让学生在理解化学方程式涵义的基础上，初步掌握有关反应物、生成物质量的计算，达到使学生能从定量的角度了解和认识化学变化的目的。让学生根据自己已有知识自己解决问题，目的在于更好地认识化学变化，有效地解决实际生活、生产、科学实验中遇到的问题。教学过程中积极鼓励学生用多种方法自己解决问题，同时展示学生的各种方法，由学生自己来讲解自己的不同的方法，过程中鼓励学生对不同的方法给予自己的评价。这样有利于锻炼学生独立完成任务的能力，并从锻炼过程中，充分体会成功的喜悦。
【教学反思】
本节课通过变式训练，提高学生的发散思维能力，化归、迁移思维能力。运用变式训练可以提高化学题目的利用率，提高教学有效性，起到综合运用知识，有效培养学生综合思维能力，充分理解利用化学方程式进行计算的各种题型，同时也符合新课程标准的基本理念。下面主要以第一课时内容做一些教学反思。
在教学过程中，要提供时间让学生当堂练习，教师要发现问题，及时予以反馈纠正。注重学生学习知识的层次性和发展性。在教学设计中采用了过变式训练，自己动手实践，再对比交流，将感知上升为理论。
亮点：
1、通过变式训练，提高学生的发散思维能力，化归、迁移思维能力。
2、把时间和空间都放给学生。老师走下去，发现个性问题及时指导，发现共性问题及时讲解。多引导学生相互学习，促进他们合作交流。
3、把学习的主动权交给学生，让学生相互讨论学习，并在黑板板演，由学生自已找出每一位同学错误之处。学生做得很好，整个课堂很活跃，学生的思维达到了最高点，激发学生学习的兴趣。
不足：
1、时间安排不是很佳，讲解语言不够简洁。
2、学生板演后，由学生来点评不到位。
3、学生参与偏少。
整改措施：
今后教学语言简洁精准方面多加努力提升，在板演和点评时间缩短，增加练习量。
学生常犯的错误主要有：（1）元素符号或化学式写错（2）相对分子量计算错误；（3）化学方程式未配平；（4）物质的单位用错。
从实际教学效果看，不同学生都有不同程度的收获，学生学习积极性较高。在今后的教学工作中，更应注意培养学生的自信心，给学生更多体验成功的机会。
教师活动
学生活动
教学意图
【新课引入】上一节课，我们学习了《利用化学方程式的简单计算》大家掌握得怎样呢？大家拿出练习本，完成下面的练习：
【练习】高温煅烧碳酸钙（CaCO3）可以制得生石灰（CaO）和二氧化碳。如果高温煅烧50 克碳酸钙，可以生成多少克二氧化碳？
【老师走下讲台观察、个别辅导】
【展示】随机抽取学生样本，学生批改点评。
【讨论总结】通过练习，谈谈利用化学方程式进行计算的步骤、格式和注意事项。
学生阅读题目，找出解题的思路。
一个学生点评，其他学生补充。
【学生讨论小结经验与教训】解题步骤要完整和格式要规范
通过练习，让学生复习巩固利用化学方程式的简单计算的步骤、格式和注意事项。
培养学生发现问题和归纳总结能力。及时评价，激励信心。
培养学生合作交流的学习方法，
及时总结。注意解题格式、步骤。
【过渡】大家喜不喜欢打游戏？我们这节课就一起打游戏好不好？
喜欢
好
激发学生兴趣，偶乐于教。
【通关游戏1】需要得到44 L二氧化碳，至少需要煅烧多少克碳酸钙？（标准状况下二氧化碳的密度约为2.0 g/L）
【老师走下讲台观察、个别辅导】
【展示】随机抽取学生样本，学生批改点评。
【讨论总结】通过通关游戏1，大家获得了哪些游戏装备？
学生认真阅读，找出解题的方法，快速解题。
一个学生点评，其他学生补充。
【学生讨论小结经验与教训】
①物质的体积不能直接代入方程式中计算；
②公式：质量=密度×体积；
③再代入化学方程式中，求其它物质的质量
利用学生的争强好胜心理，通过游戏的方式，把枯燥的化学计算变得有趣味，有利于学生积极主动参与学习。
在解题过程中培养学生严密的解题思路，严谨的解题格式，及时总结解题方法。
【通关游戏2】高温煅烧10克纯度为80%的石灰石（主要成份CaCO3，杂质不参加反应），可得到多少克二氧化碳？
【老师走下讲台观察、个别辅导】
【展示】随机抽取学生样本，学生批改点评。
【讨论总结】通过通关游戏2，大家获得了哪些游戏装备？
学生认真阅读，找出解题的方法，快速解题。
一个学生点评，其他学生补充。
【学生讨论小结经验与教训】
①混合物的质量不能直接代入方程式中计算；
②公式：纯净物的质量=混合物的质量×纯度；
③再把纯净物的质量代入化学方程式中，求其它物质的质量。
利用学生的争强好胜心理，通过游戏的方式，把枯燥的化学计算变得有趣味，有利于学生积极主动参与学习。
在解题过程中培养学生严密的解题思路，严谨的解题格式，及时总结解题方法。
【通关游戏3】高温煅烧100克石灰石（主要成分CaCO3，杂质不参加反应）至质量不变为止，剩余物质的质量为67克，求：
（1）生成二氧化碳的质量为 克；
（2）该石灰石中碳酸钙的质量。
【老师走下讲台观察、个别辅导】
【展示】随机抽取学生样本，学生批改点评。
【讨论总结】通过通关游戏3，大家获得了哪些游戏装备？
学生认真阅读，找出解题的方法，快速解题。
一个学生点评，其他学生补充。
【学生讨论小结经验与教训】
①认真分析数据，找到突破口：剩余物减少的质量，就是生成气体的质量，即：生成气体的质量=m（前）— m（剩）；
②再把气体的质量代入化学方程式中，求其它物质的质量。
利用学生的争强好胜心理，通过游戏的方式，把枯燥的化学计算变得有趣味，有利于学生积极主动参与学习。
在解题过程中培养学生严密的解题思路，严谨的解题格式，及时总结解题方法。
【通关游戏4】下图是高温煅烧80克石灰石的过程，固体剩余物与反应时间关系如下图象，请认真分析图象，完成下列问题：
（1）碳酸钙完全分解时，生成二氧化碳的质量 克；
（2）该石灰石的纯度。
【老师走下讲台观察、个别辅导】
【展示】随机抽取学生样本，学生批改点评。
【讨论总结】通过通关游戏2，大家获得了哪些游戏装备？
学生认真阅读，找出解题的方法，快速解题。
一个学生点评，其他学生补充。
【学生讨论小结经验与教训】
①结合化学方程式和质量守恒定律，认真分析图像、数据；
②剩余物减少的质量，就是生成气体的质量。
③再把气体的质量代入化学方程式中，求其它物质的质量。
利用学生的争强好胜心理，通过游戏的方式，把枯燥的化学计算变得有趣味，有利于学生积极主动参与学习。
在解题过程中培养学生严密的解题思路，严谨的解题格式，及时总结解题方法。
【反思评价】同学小组之间、学生自己进行评价，谈谈今天的收获和看法，教师总评。
相互交流，评价学习收获。
使学生感受学习的快乐，在乐中学习。
【课外拓展】【打大BOSS】高温煅烧10克石灰石（主要成分CaCO3，杂质反应），高温煅烧时间与剩余固体质量的实验数据如下表。计算：
高温煅烧时间
t0
t1
t2
t3
t4
剩余固体质量/g
10
8.9
7.8
6.7
6.7
(1)完全分解时生成的二氧化碳 克；
(2)该石灰石的纯度；
(3)在右面坐标中画出剩余固体随时间变化曲线。