初中化学人教版 (五四制)八年级全册课题1 分子和原子背景图课件ppt

这是一份初中化学人教版 (五四制)八年级全册课题1 分子和原子背景图课件ppt，共34页。PPT课件主要包含了教学设计，教材内容分析，能力目标，知识目标，情感目标，教学重点，教学难点，教学环节，Step1，Step2等内容，欢迎下载使用。
05 设计反思感悟
02 教法学法分析
03 教学程序分析
04 板书设计意图
01 教材内容分析
本节课的内容选自义务教育实验教科书人教版九年级化学上册第三单元的课题1——《分子和原子》
The Mlecule and The Atmy
本课题着重描述了物质由分子、原子等微观粒子构成，分子的性质，分子在化学变化中的可分性，原子在化学变化中的不可分性等内容，力图使学生形成微观意识及辩证观点。是学生在前面学习化学变化、物理变化的基础上，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。
认识物质的微粒性，知道构成物质微粒的一些基本特征；会运用这些特征解释日常的一些现象。 
能从常见的现象入手进行合理的想象和推理；通过讨论分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。
激发对物质微粒的探究欲，建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义物质观。
教 法 学 法 分 析
根据新课程教学理念，教师是学习活动的组织者、引导者，学生是学习活动的主体，让学生参与是课程实施的核心。因此，我决定以实验探究法为主线，引导学生探究学习，突出重点。同时穿插启发讨论和多媒体辅助教学，以直观形象的体验来促进学生思维能力的发展，帮助同学们突破难点。
分子、原子行为微观表象的形成
分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要建立清晰的分子、原子概念较为困难。因此我设计本节课的学法为合作探究法和分析归纳法。
04 分层作业，巩固新知
01 创设情景，导入新课
02 启发诱导，探索新知
03 练习反馈，归纳小结
分子与原子 Mlecule and The Atmy
降低难度系数轻松愉悦掌握
获得情感激发顺利切入主题
微观反应原理宏观实验现象
学生讨论问题加深知识理解
墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。
建立物质结构模型演示实验：1、将海绵和玻璃砖上分别放上水，让学生观察两者的差异思考：为什么海绵可以吸水，而玻璃砖不能？2、教师擦黑板，前排同学通过光线能够看到，空气中有无数粉笔的粉尘颗粒在运动，思考：我们是用肉眼看到了微粒吗？
这是一个成功的导入过程，透过教师演示实验的呈现，帮助学生构建物质结构模型，学生对于物质的构成中的一些规律也形成基本认知，能够更正学生的一些不正确观念，尤其是“微粒可以用肉眼识别”的想法，这是本堂课的核心教学内容的一个开端。 
创设情景，导入新课
用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化
设计意图：从学生情不自禁发出的感叹与惊奇，好奇与兴奋的状态，看出该环节顺应了初中生的心理特点。由学生喜闻乐见的“微电影”，带领学生分享原子尺度的世界，趣味盎然地展现科技的神奇，体现了科学与艺术的融合及化学教学的与时俱进。
描绘了男孩跳舞、玩球等情景。我们看到的是放大1 亿倍后的效果，它是在-268℃和高真空的条件下运行操作的，再次说明了科学家在原子水平上控制物质能力的增强。
《A BOY AND HIS ATOM》
冷水与热水中对比品红扩散的速度
设计意图：采用逐步引导，抽丝剥茧的方法将学习推向深入，使“分子不断运动”的抽象、枯燥学习化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显容易理解
学生分组实验：氨水与酚酞溶液反应氨分子的扩散实验
改进实验：氨水与酚酞溶液反应氨分子的扩散实验
( 1) 浓氨水是易挥发有毒，对眼刺激明显( 2)浓氨水扩散过程不明显，酚酞溶液变色缓慢， 学生观察不到。( 3) 需要浓氨水的量较多，做完实验后没有其他用途，浪费药品。( 4) 原装置只能在讲台上进行演示实验，不能移动，第三排后的学 生难以观察到实验现象。( 5) 无法得出温度影响分子运动速率的结论。
用一根长玻璃管，一端封口，用胶头滴管分别将水和酒精大约各一半注入长玻璃管中，用手堵住玻璃管的另一端，转动玻璃管，让两种液体混合均匀，再竖直玻璃管，观察现象。
等体积的水与酒精压缩性的比较
（1）一支50mL 注射器吸入20mL无水乙醇（用胶塞堵住注射（2）将注射器放入盛有热水的烧杯中，乙醇的上方开始出现气体，活塞逐渐向外移动，液体的体积逐渐减小。（3）将注射器从热水中取出放入盛有室温冷水的烧杯中，活塞开始下移，气体逐渐减少直至完全消失 [思考] 这个变化是什么变化？变化前后乙醇分子 是否发生改变？
从学生熟悉的日常用品酒精和注射器入手，由密封在注射器中的乙醇在热水和冷水中体积和状态变化的前后对比，清晰直观地呈现温度升高（降低）， 分子运动速率加快（减慢），分子间的间隔增大（减小）， 进而导致物质液态→气态（气态→液态）的改变，促进学生对分子间隔发生改变而引起物质状态变化的认识。
老师黑板展示平面手工图，水分子、氧分 子、氢分子、氧化汞分子的模型
感知物理变化中分子的变化
1、在变化中有无新物质生成？2、氢气由氢分子构成；氧气由氧分子构成；水由水分子构成；在这个变化中分子是否发生改变？3、用分子的观点如何解释化学变化？
感知化学变化中分子的变化
化学变化：分子本身改变
由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子
水蒸气（水分子）
物理变化：分子本身没变
感知物理变化和化学变化中分子的变化
原子是化学变化中的最小粒子
主要通过３个探究活动，将不易观察的微粒放大到宏观尺度，对于不易理解的微观原理和概念，用微粒模型的拆装模拟分子的分解与原子的组合过程，帮助学生直观感受微观世界的奥秘，增强教学的直观性和生动性，该活动是形成分子、原子概念的重要过程。
（1）下列有关分子的说是否正确？ ①流动的液体中分子是运动的，静止的液体中分子是静止的。 ②分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。（2）用分子、原子知识解释下列有关问题。 ①在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？ ②常见的混凝土水泥马路分成许多块，主要是为了美观吗？
（3）按图中所示装置，上瓶盛的是空气，下瓶盛的是红棕色的二氧化氮气体．当抽去玻片后，预测会观察到什么现象若能发生，说明了什么？分子的运动是否停止？
（4）根据所学知识，分析简答下列问题： ①为什么在分子定义中只强调化学性质，而不提及物理性质？ ②某同学在家做了一个实验：在一个玻璃容器中加入100mL的水，向水中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，液面比原来水平线降低了。通过这一现象，请你推测分子有哪些性质？
根据本节课的重点内容，利用多媒体辅助教学的优势，设计课堂练习及时投影反馈，提高学生对所学知识的理解能力和迁移能力。本节课的小结：可安排同桌学生进行交流，各自说出在本节课中学到了哪些知识？这样可以让学生相互取长补短，并有助于学生间的相互交流以及语言表达能力的培养。 
1、以小组为单位通过查阅资料或者交流讨论制作出证明分子运动现象或者分子间有间隔实验装置！
2、列表比较分子和原子的相似点和不同点
在化学变化中，分子可分, 原子不可分
保持物质化学性质的最小微粒
1.分子（1）定义：分子是保持物质化学性质的最小粒子。（2）性质：①分子的体积和质量都很小。 ②分子处于不断的运动中。 ③分子之间有间隔。2.原子（1）定义：原子是化学变化中的最小粒子。（2）性质：与分子的性质相似，体积、质量小；运动；有间隔。 用分子、原子的观点理解化学反应的本质：
针对学生素质的差异，我进行了分层次训练，还练习了一部分的实际生活相关的题，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使有能力的同学有所提高。从而达到拨尖和减负的目的。 
本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两个体现、四个突出。
体现新课程改革素质教育的教学理念