初中化学人教版 (五四制)九年级全册课题1 溶液的形成教案及反思

这是一份初中化学人教版 (五四制)九年级全册课题1 溶液的形成教案及反思，共3页。
教学准备
1. 教学目标
了解溶液、溶质、溶剂的概念；能识别常见溶液中的溶质和溶剂；
激发探究兴趣，培养严谨求实的科学态度。
2. 教学重点/难点
重点：溶液、溶质、溶剂的概念；溶解性影响因素的探究。
难点：溶液概念的建立；溶解与乳化的区别。
3. 教学用具
交互式白板；实验仪器,试剂，准备蔗糖溶液、食盐水、果汁各一杯
4. 标签
教学过程
新课导入：
播放海洋图片，由海洋中蕴藏着大量的物质，而我们又看不见他们的存在入手，引入我们要探究的课题—《溶液的形成》。
1、 探究实验一：老师用投影功能演示蔗糖和水溶解的全过程，引导学生观察实验现象，并思考:这些固体跑哪里去了？教师可以简单提问，同学们的想法，再观看（白板）物质溶解的微观模型图，由学生思考得出：溶液形成的微观原因，是因为分子总是在不断运动，分子之间有间隔。
设计意图：设置真实的情景，由学生的生活经验引入，学生亲身体验，并设置悬念，激发好奇心。
师生互动1：
（1）请三位同学上来品尝三种液体，说出液体名称，上、中、下三处的味道如何；通过品尝溶液体现的特征——均一性；（倒掉一部分，剩下部分的味道有没有改变）
（2）观察溶液是否分层，得出溶液的另一个特征——稳定性（是否需要出分层的溶液形成对比？；
（3）问：形成的溶液是否还能溶解其他物质？
答：能（不能）
老师（在投影下完成）向刚刚配制的蔗糖溶液中，加入高锰酸钾（有颜色的物质）让学生观察现象，并得出结论
（4）问：此时的液体是混合物还是纯净物？
答：混合物
总结：通过上述探究并参考教材，请同学们得出溶液的定义（提问学生回答）教师投影展示溶液的定义
溶液的特征（由学生从定义里找到关键词在白板利用批注功能标注出）教师PPT出示一组图片，请同学们判断是不是溶液。
学生总结：如何判断一种液体是溶液？（根据溶液的均一性、稳定性）
设计意图：强化对溶液特征的理解。感性认识向理性知识的过渡。溶液概念的建立，注意了学生生活经验的体验，渗透了科学探究的思想，遵循了由宏观到微观、由个别到一般的认知规律。
师生活动2：建立溶质、溶剂的概念；总结出溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。
根据教师配制的蔗糖溶液，请同学们根据教材总结出，溶质和溶剂的定义内容，教师提问得出相关定义，并出示一组常见溶液，请同学们进一步判断哪些是溶质、哪些是溶剂。希望以此来帮助同学进一步确定溶质和溶剂的概念。理解溶质，溶剂，溶液的质量的关系，和体积关系。在讲解体积关系时，涉及一些微观知识不容易被理解，教师通过使用白板素材：酒精和水的混合过程，来帮助理解在溶液形成过程中，溶质和溶剂的体积变化。
设计意图：强化对溶液特征的理解。感性认识向理性知识的过渡。
师生活动3：学生实验过程探究物质溶解性的影响因素
学生探究教材实验2—2，根据实验桌上准备的实验器材，设计实验，根据实验现象填写表格，得出结论（老师巡回指导）。
学生展示实验结果，描述实验现象，分清组别，进而判断物质的溶解性与溶质的性质，溶剂的性质有关。来判断物质的溶解性与溶质的性质，溶剂的性质有关。
设计意图：通过学生自己亲自动手实验能够学会对比探究的方法，使得他们能够真正掌握理解同一种溶质在不同的溶剂中溶解性不同，并希望以此来培养学生的合作意识和动手能力、分析能力、观察能力等。
师生活动4：通过上述实验结合酒精溶于水，引导学生发现——溶质可以是固体、液体或气体（在探究溶质可以是气体的知识点中，通过展示视频结合放大镜功能让学生能更加准确的观察到实验现象）；接下来，小组合作，在规定的时间内根据教材内容完成表格理解水是常见的溶剂；两种液体（不包括水在内）互溶时，将量多的作为溶剂，量少的作为溶质等内容。
设计意图：把握溶质、溶剂判断的基本方法，认识到同一种物质在不同溶液中充当的角色可能不同。
师生活动5：既然已经知道某溶液中溶质与溶剂的区分，再引导学生进行溶液命名的探究，根据刚刚学生们所做的实验，让学生自行给自己配置出的溶液命名，并总结出命名的原则。
设计意图：希望以此提高学生的总结能力，使学生更容易掌握学习内容。
2、 巩固练习：出示练习题，对本节课的内容进行强化训练。练习时，重点使用批注功能帮助学生拆分题意，找关键词。
课堂小结
学生回忆，这节课学到了什么？老师根据学生的回答进行适当的补充与总结。
课后习题
3、 回去以后相互交流一下这节课所探究的内容。