初中湘教版第二节 气温和降水教学设计

这是一份初中湘教版第二节 气温和降水教学设计，共3页。

学校
课题
气温
教师姓名
学科（版本）
湘教版
章节
湘教版七年级上册第四章第二节
学时
年级
初一年级
教学目标
知识目标：1、了解气温的定义和变化。
2、能学会并掌握等温线分布图的判读方法
3、能在合作交流中总结世界气温分布规律。
4、学会使用1月、7月平均气温分布图归纳世界气温分布规律和特点。
能力目标：1、能学会并掌握等温线分布图的判读方法.
2、能了解家乡的一些气温知识，增加乡情知识，培养热爱家乡的情感。
解决教学重点难点的措施
1、充分利用小组合作学习，在讨论、交流中解决问题，生成结论。
2、全程利用导学案进行引学、导学、助学，发挥学生的自主性，体现学生的主体性。
3、利用三合一交互式设备提供最直观的地理资料、数据和地图，帮助同学们把抽象的知识简单化、具体化，增加趣味性，提高课堂实效。
4、学习有用的地理，把知识与生活巧妙结合，把所学知识当堂就用于解决身边的地理现象和问题，总结家乡的气温状况。
学习者分析
作为我们七年级的同学，对地理学习兴趣比较浓厚，课堂参与度高，但地图的使用能力普遍较弱，建立脑海地图的习惯才刚刚起步。因此，在教学中应充分利用鲜活、有趣的图片，刺激他们的直观体验；通过反复的读图、用图练习，利用地图串连知识，设计活动，以图带练。同时抓住中学生的个性和心理特点，设计一系列能够使学生个性得以张扬，潜能充分发挥的活动（如小组比拼、趣味游戏活动等），满足每位学生的参与欲望，使学生对知识探究、研究过程有亲身的体验和感悟，以此提高学生的探究学习意识，提高课堂效率，让学生学到有用的地理，增强地理学习能力。
教学环节
活动目标
教学内容
活动设计
媒体功能应用及分析
趣味引入
利用教师在1月拍摄到的酒泉和西双版纳照片，请同学们找出两地的不同，并试着分析原因，引入气温是景观差异形成的主要原因之一。
发现两地的不同？
评价祖国南北差异的普遍性及成因。
引入气温的定义。
利用教师在1月拍摄到的酒泉和西双版纳照片，请同学们找出两地的不同，并试着分析原因。
PPT中出示图片，为讨论、分析问题——气温对我们的影响，提供直观的图片景观资源，并激发学习兴趣和热爱家乡、热爱祖国的情感。
气温测量
了解日平均气温是如何测量的，进而发现年平均气温的测量方法。
1、读温度计上北京时间2点、8点、14点、20点某地的气温数值并计算日平均气温。
2、气温的日变化：一天中，陆地最高气温一般出现在什么时间？
3、气温的年变化规律（分南、北半球）。
1、计算日平均气温。
2、依据生活经验得出一天中，陆地最高气温一般出现在什么时间？
3、气温的年变化规律（分南北半球）。
PPT中展示图片，利用动画演示气温的年变化，气温的最高、最低数值及出现的月份，为及时总结做好了准备。
等温线
发现等温线的绘制依据及掌握如何读等温线分布图。
1、提供某地多点的气温数值（10℃、20℃），发现等温线的绘制方法。
2、读世界年平均气温分布图，总结气温分布简单规律。
1、描画等温线并研究揭示的气温分布规律。
2、小组合作学习，讨论完成设计问题。
PPT中出示图片，利用动画演示。
气温分布规律
学会读世界气温分布图的方法，能简单总结主要的世界气温分布规律及成因。
1、描画南、北半球20℃等温线并观察该等温线和纬线平行吗？在哪儿弯曲最大？
2、描画北半球0℃等温线并找出该等温线在亚洲有两处形成封闭的区域。
小组合作学习，完成三轮针对性的设计问题，让知识在合作、交流、质疑、发现中获得。
PPT中出示图片，利用动画演示，为同学们的互动交流，小组合作提供充足的直观资料，并为同学上台利用三合一教学设备进行讲解、交流、展示提供技术支持。
读1月世界平均气温分布图
能发现南北半球气温分布特点的不同及最冷、最热月。
读1月世界平均气温分布图，分析北京、悉尼的气温高低及形成原因。
找到两个代表城市，发现他们代表的南北半球气温的分布规律。
PPT中出示图片，利用动画演示，发现问题，互动交流，讨论解决问题。
读7月世界平均气温分布图
能发现南北半球气温分布特点的不同及最冷、最热月。
读7月世界平均气温分布图分析北京、悉尼的气温高低及形成原因。
1、找到两个代表城市，发现他们代表的南北半球气温的分布规律。
2、此时最热的地方在哪儿？说说原因。
PPT中出示图片，利用动画演示。并为同学上台利用三合一教学设备进行讲解、交流、展示提供技术支持。
家乡—酒泉的气温日变化特点
增加对乡情地理的了解。
罗列家乡气温特点。
家乡气温知多少？
当堂跟踪练习
及时检测，检查本节掌握情况。
四道针对性的检测题。
出示练习内容，请同学们合作交流作答，并进行答案的互动展示。
整理、总结本节课知识点
自己总结，形成自己的知识脉络和体系。
自己整理本节知识点。
3分钟整理知识点。
课件展示。