湘教版七年级上册第一节 天气和气候教学设计及反思

这是一份湘教版七年级上册第一节 天气和气候教学设计及反思，共2页。教案主要包含了板书设计，天气与气候的比较，天气预报和常用的天气符号，空气质量日报等内容，欢迎下载使用。
第一节 天气和气候
请帮助小明选择出行时该带哪些物品？
想一想 ：你可以从哪些方面获得天气的资料？
不要直接告诉学生答案，而是让学生自己带着这些疑问来学习今天的天气与气候。
理由：采用情景疑问导入法，往往能获得较为理想的效果。学生带着问题来学习，教学时会更具有针对性。同时激发学生的兴趣与求知欲。
（二）、活动探究新课
1、由天气预报活动导出“什么是天气？”（8分钟）
请两位同学给大家预报今天的天气。（可以请班里声音比较洪亮的同学）。教师抛出“预报天气主要预报什么”的问题。得出“阴晴风雨”答案。接着设计“天气预报是预报几天的短时间还是几的个月甚至更长的时间？”（得出短时间的答案）通过这些循序渐进且简单的问题。自然而然地导出“天气的概念？”
（板书天气概念：天气是反映一个地方短时间里的阴晴、风雨。）
理由：活动可以营造轻松的学习氛围。为取得最佳的教学效果提供了条件。接着根据循序渐进和直观性的原则，引导学生自己得出“什么是天气？”印象深刻且深化理解。
2、用图片比较法理解天气的特点（4分钟）
展示不同天气图片，引导学生思考：同一地点，不同时刻的天气和同一时刻，不同地点天气一样吗？ 由学生得出天气特点：（短期，多变）
理由：由于初中学生的知识层次较低，智力发展正处于从形象思维向抽象思维发展的阶段，利用图片比较联系法，变接受学习为发现学习，还可以培养学生的思维能力，学生自主参与到课堂中来，在图片中学习，在学习中掌握，在掌握中提高。
3、用快速记忆法与联想法来认识天气符号（8分钟）
（1）联想法：为加深对天气概念的理解，接着介绍体现天气的符号。比如说风向符号时教师引导学生联想“为什么用F来表示风向？”引导学生思考得出风跟F相通。形象生动的记住。
（2）快速记忆法：由于天气符号比较简单。在这里采用快速记忆法。放映：风向标的识别，并作简单说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗；第二，风向是风吹来的方向，即在风杆上标有风尾、风旗的一端；第三，风级的表示方法，即每一道风尾表示风力为2级，简单介绍之后。通过1分钟分快速记住课本上的“主要的天气符号”1分钟后，教师放映不同风向标、天气符号让学生自己辨别， 由同学抢答。得出最佳记忆队。给出适当的奖励。
理由:教育心理学指出，由于中学生注意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。我注意到学生这一心理特征，抓住教学时机，由于时间有限，又有了确定的目标。每位学生全神贯注地投入，再次集中学生的注意力，很好地控制课堂的节奏。
4、问题解决法引出气候（9分钟）
引导学生回到课前的问题，让学生找好描写天气的词语，老师提问“剩下的就都是描写气候的词语吗？”有助于发现学生是否对天气的理解透彻。便于查漏补缺。再提出如“长夏无冬”和“四季如春”这些词语是否也有天气多变特点？”从而引出“气候相对稳定的特点？”
（板书气候特点：相对稳定）由于之前已经详细地讲了天气的概念，引导学生对照天气来认识气候。 最后再由教师总结气候：气候是指一个地方多年的天气平均状况。然后由学生对照天气与气候的特点来区分两者的差别。再由教师总结天气与气候的差异。这时再来验证之前关于描述天气与气候的词语是否正确。这时课前的疑问就得到了圆满的答案。
理由：这部分是本课的重难点，所以回归问题法与比较法结合来讲解会更具体、透彻。便于学生掌握，在轻松的氛围中掌握了该课的重点。
空气质量监测（5分钟）
利用空气检测日报，报道的我市近日大气环境质量情况，从而导出PM2.5的概念和意义。
理由：用事实和社会热点问题说话更有说服力，同时也有利于学生将理论联系实际，走进生活，关心社会热点问题，树立环保意识!使情感教育也得到了升华。
（三）归纳总结：（5分钟）
让学生合上课本或者教师适当的遮挡板书来展示出多名学生的知识结构。不同基础的学生知识结构图也有多样。让学生自己叙述本节课的学习过程与内容，再让其他学生加以补充、评议。有利于学生自己查漏补缺，强化知识框架，内化为学生的能力。也培养学生的逻辑思维和综合概括能力。最后教师再总结。
（四）布置作业：（1分钟）
1、让学生利用天气符号、风向符号自制天气预报图。
2、收集描述天气、气候的四字成语或诗句等。再次巩固学习重难点
六、板书设计
利用提纲式的板书方式，使整节课的知识框架简单明了，清晰，便于学生掌握与整理。
第一节天气与气候
一、天气与气候的比较
1、天气
2、气候
3、特点
二、天气预报和常用的天气符号
1、天气预
2、天气符号
3、风力和风向
三、空气质量日报
1、PM2.5概念
2、PM2.5 意义