2021学年第二节 海陆变迁教案

这是一份2021学年第二节 海陆变迁教案，共8页。教案主要包含了海陆变迁二，大陆漂移假说等内容，欢迎下载使用。

第一课时教学设计
《海陆变迁》是商务星球版七年级地理上册第三章《海洋与陆地》第二节的内容。本节内容包括：一、海陆变迁二、大陆漂移三、板块运动三个内容，本节教材是在学生了解了地球的形状和大小等地球基本面貌、了解了海陆分布的基础上，对地球表面形态的进一步认识。本节从动态运动的角度了解地球上的海陆分布，是区域地理中有关地形分布、火山地震等内容教学和学习的理论基础。
学情分析
学生进入中学后，从学生各方面的分析来看，他们的特征主要体现一个字“新”，可以说是新学校、新学生、新课程。对于七年级学生来说这一切都会显得陌生和新奇。
对直观教具的反应和接受较快，思维活跃，不受定势束缚，乐于动手，善于展示自我，缺乏空间立体概念，逻辑推理能力不强自控能力较差。学生的抽象思维能力较弱，一些有关的地理分布知识较少，对地理事物分布知识的记忆缺少方法。 结合教材的内容和学生的这些特点，我采用了相应的教学策略。
教学目标：
知识目标：
1、知道海陆变迁的原因。
2、举例说明地球表面海陆处在不断变化之中
3、讲述魏格纳提出大陆漂移说的故事
能力目标：
培养学生的观察力和运用地图的能力。
情感目标：
通过对地球表面的认识，树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观点， 培养学生的科学兴趣和科学探究精神。
教学重点：
1、海陆变迁的原因。
2、大陆漂移学说的基本观点
教学难点：
应用其观点解释一些生活中的地理现象。
教学方法：
读图分析法，多媒体教学
教学用具
多媒体课件
教学过程设计

教学反思
《海陆变迁》是商务星球版七年级地理上册第三章《海洋与陆地》第二节的内容。七年级学生具有爱表现不服输的特点，所以设计了相应的活动，这些活动的设计是教师配合学生的思路而不是学生配合教师。引导学生打开地理思维，学生在活动中感悟地理，在感悟中提升解决地理问题。学生在活动中获得新知，抓住了学生的注意力，激发学生学习的热情。同时设置了大量的练习，以致学生能更好的掌握本课的知识。
本节内容较少但，涉及的时空尺度大，学生对具体的地理分布知识掌握不多，增强教学内容的直观形式突出重点、突破难点的有效手段，对所学知识的及时应用能够较好地理解所学内容。学生已经学习了大洲大洋的知识，对他们的分布有了一定的了解，因此，我减少教师讲述，增加学生活动，通过分析案例，结合课件，提供多种方式充分调动学生的学习兴趣，改变地理学习方式，令其积极主动的参与到学习中来。
在教学过程中，通过小组活动、读图、分析、想象等多种活动形式和多种教学手段，把学生的头、手、口、眼、耳动员起来，让学生多想、多做、多说、多看。通过学生之间的相互作用和相互影响，以小组为单位进行讨论，互相激励、互帮互学、互为师生，实现有效学习。
参考书目：
1、星球地图出版社七年级地理上册教科书。
2、星球地图出版社七年级地理上册教师教学用书。
3、星球地图出版社七年级地理上册地理图册。
4、星球地图出版社七年级地理上册填充图册。
5、《课程标准》。教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
“沧海桑田”视频导入
观看视频。
学生能不能用一句话或一个词来概括这种变化？
利用视频引入，激发兴趣，引起求知欲。
出示学习目标
多媒体出示学习目标
学生齐读学习目标
学生有目的的学习
海陆变迁
新
师生互学
课
教
师生互学
学
出示练习
大陆漂移
师生互学
师生互学
课堂小结
再次出示学习目标
出示反馈练习题
出示课外作业
多媒体出示图片
案例一：
案例二：
案例三：
案例四：
板书结论：
板书海陆变迁的原因：
出示魏格纳的故事
出示材料
出示大陆漂移图
学生观看图片：
思考：海陆是怎样变化的？从中得到什么结论。

学生代表发言，教师补充，共同得出结论。
学生思考：
海陆变迁的原因？
学生解释现象的成因。
学生练习
学生讲解
学生总结大陆漂移学说的观点
学生读图
1、你认为大陆漂移说，是空想的呢，还是有科学依据的？
2、请你寻找证据来证明
学生回顾本节课知识
学生默读学习目标
学生反馈练习
学生课后画图
以案例探究的方式启发学生思考，学生乐于接受，兴趣盎然。
激发学生探究问题的热情。

让学生自己发现问题，而后老师提升补充，层层递进，由感性认识到理性认识，学生容易接受和理解。
学生理解情况
培养学生的科学兴趣和科学探究精神。
培养学生的观察力和运用地图的能力
培养学生的观察和总结能力
梳理思路
让学生自己判断自己达到目标了吗
反馈学生达到目标吗？
培养学生的想象能力
板书设计
第二节 海陆的变迁
一、 沧海桑田
1、海陆变迁是不断进行着的
2、地壳运动和海平面变化都会导致海陆变迁
3、人类活动也对海陆变化起到影响
二、大陆漂移假说
魏格纳提出“大陆漂移假说”
构建思维导图让学生对所学知识进行梳理形成知识体系