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初中第二节 气温的变化与差异教案
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这是一份初中第二节 气温的变化与差异教案，共7页。
一．课程标准的相关要求：
1.阅读某地气候资料图，学会阅读和绘制气温曲线图。
2. 通过对气温日变化、年变化曲线图的判读，可以总结出气温的日变化和年变化规律
二．教材分析：
本节为人教版七年级地理上册第三章第二节，是气候部分的基础知识，内容包括气温的变化和气温的分布两大部分。前者涉及气温的测量、气温的日变化、年变化、温度变化曲线图；后者包括等温线图、气温空间分布规律等。本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，但内在脉络清晰明了：观测气温，可以获取到一定量的气温数据，可以对气温数据进行一定的计算和整理。比如可以绘制出不同时间尺度的气温变化曲线图与不同空间尺度的等温线分布图。通过对气温日变化、年变化曲线图的判读，可以总结出气温的日变化和年变化规律。本节课所学知识与前面所学气温的变化知识紧密联系，也为以后学习世界气候打下基
三．学情分析：
通过近两个月的地理知识的学习，虽然学生对地理已经有了一定的兴趣，但由于基础知识参差不齐，学生年龄又比较小，理解问题的能力比较弱，加上初一学生的知识储备少，所以只有充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，才能顺利完成本节学习任务。具体分析：1.年龄特点上：初一年级学生好动、好奇、好表现。2.知识障碍上：学生对气温知识已有了解，但很少关注气温的变化特点。
3.动机和兴趣上：由于当前初中地理教育的现状造成了在学习地理的过程中，学生没有很好的学习动机和兴趣。
四．教学目标：
教学过程：
【导入】以昆明和哈尔滨发的两个朋友圈进行导入
提问：这两组照片体现了我们地理上哪个地理因素的差异啊？
学生回答：
教师引出今天的主题——气温的变化
【承接】学生伸出手感知一下今天的气温，在日常生活中，我们所说的今天很冷或者很热，实际上只大气的冷和热，我们把大气的冷热程度称之为气温。
教师提问：气温的单位用什么来表示？
学生回答，学生分四个人一组完成（完成学案一）
教师提问：1.气象站的温度计为什么要放在百叶箱里?
2.百叶箱的感应部分为什么离地面1.5米？
3.百叶箱的箱门为什么都朝北？
提示学生：参考P63的阅读材料。
学生回答：
教师讲解：气温的测量是用放置在百叶箱的温度计，通常一天测4次。气温的测量是有严格的规定，例如：为了避免地面的影响和太阳的照射，温度计需放在百叶箱内，其感应的部分距离地面1.5米处，这个高度空气比较稳定，人们观测起来比较方便，为了防止太阳光线直接照射到百叶箱内的温度计，百叶箱门都朝北。
学生分四个人一组完成
（完成学案一）
【承转】气温的变化
多媒体呈现：早穿皮袄，午穿纱
春暖、夏暑、秋凉、冬寒
讲解：（1）气温的日变化：以一天为周期的气温变化。
（2）气温的年变化：以一年为周期的气温变化。
提问：学生观察P63、P64的图，我们用什么图来表示气温的变化？
学生回答：
教师讲解：气温曲线图绘制的步骤（P64页）
（1）绘出横坐标，将其平均分为12段。
（2）绘出纵坐标，按相等的温度差值标上气温
（3）将表中各月的气温数据用点在坐标上标注出来，并用平滑的曲线把各点连接起来。
（4）在适当位置写上图名。
将学生分组完成昆明的气温曲线图。
学生完成学案活动完成，学生展示完成的作品。
【承接】气温的日变化。
学生完成学案二的第2题
教师提问：一天中，最高气温出现在几点？最低气温出现在几点前后？
学生回答：
讲解：最高温出现在午后两点，没有出现在12点（12点是正午太阳高度最大的时侯，太阳辐射是最强的时侯）
学生观看《大气受热过程》的视频。
讲解：气温最直接的热源不是太阳辐射，而是近地面的地面辐射，而地面受热是需要一定的过程和时间的，在午后两点时，一天中气温最高时，而日出前后为地面辐射最弱的，气温最低（以生活小例子加以补充）。
【承接】气温的年变化
学生完成学案四第3题和第四题
教师提问：北半球大陆最高温为几月？北半球大陆最低温为几月？
学生回答：
迁移至北半球上海洋上某地的气温年变化。
教师提问：北半球海洋最高气温为几月？北半球海洋最低气温为几月？
学生回答：
讲解：海洋最高气温和最低气温都比陆地推后一个月，
通过实验来分析。
实验内容：取相同质量的沙子和水，代表陆地和海洋，酒精灯加热后，请学生观察两种事物在受热后气温的变化。
讲解：沙子也就是陆地，吸热升温快，散温快，水也就是海洋，吸热升温慢，散温快。
知识迁移：气温曲线所表示的五带的划分
教师小结
学生表演小短剧：昆明和哈尔滨的对话
昆明 哈尔滨
我们昆明，四季温暖，气候宜人 1.我们哈尔滨四季分明，气候独特
是个美丽的“春城” 是个美丽的“冰城”
我们昆明人爱吃小锅米线，卷粉 2.我们哈尔滨人爱吃面条、饺子
我们昆明人一件薄毛衣可以四季 3.我们哈尔滨人家里的衣柜里有四
通穿 个季节的衣服
4.我们昆明人买菜按“斤”买，一 4.我们哈尔滨人买菜，按“吨”买，
棵大白菜，两根葱，四个鸡蛋。 天气冷，屯点货。
5.我们昆明人第一次见到雪，“啪” 5.我们哈尔滨人雪有什么好稀奇的
拍张照，发个朋友圈 “呜~好冷啊，我要进屋暖和暖和”
6.我们昆明另外一张名片：红嘴 6.我们哈尔滨人有另外一张名片：
鸥 丹顶鹤
7.我们昆明人过冬靠硬气 7.我们哈尔滨人过冬有暖气
8.我们昆明有琳琅满目的鲜花，有清 8.我们哈尔滨有雪乡和冰雕
新的空气欢迎您来我们昆明看红嘴鸥， 欢迎您来哈尔滨欣赏美丽的雪景
买鲜花。
课堂的结束语：生活多彩，感谢气温！
课堂的结尾和导入都是课堂的关键，在这里有老师提到首尾呼应是最好的配合，于是选择了学生关于昆明和哈尔滨的对话作为结尾。气温一直陪伴在我们的身边，对我们的生产、生活造成了深刻的影响，学生通过表演和对话的方式把气温对生产生活的影响表现的淋漓尽致！
课堂练习
学有所得，请你选择：
1.一天中，陆地最高气温出现在（ ）
A.中午12时 B.上午10时
C.午后2时 D.午后4时
2.在我国的吐鲁番盆地，有“早穿皮袄午穿纱”的现象，这是因为当地的气温特点是（ ）
A.日平均气温高 B.气温日较差大
C.气温年较差小 D.年平均气温低
3.南极大陆的最高气温一般出现在（ ）
A.7月 B.1月 C.2月 D.8月
读下图，回答4-8题：
4.四地中，位于南半球的是（ ）
A.A地 B.B地 C.C地 D.D地
5.四地中，位于热带地区的是（ ）
A.A地 B.B地 C.C地 D.D地
6.四地中，位于寒带地区的是（ ）
A.A地 B.B地 C.C地 D.D地
7.四地中，气温年较差最小的是（ ）
A.A地 B.B地 C.C地 D.D地
8.四地中，与我们家乡的气温变化相似的是（ ）
A.A地 B.B地 C.C地 D.D地
知识与技能
1.知道气温的含义及测定方法。
2.能举例说明气温对人类生产和生活的影响。
3.通过绘制和分析气温曲线图,说明气温的日变化和年变化规律。
过程与方法
1．通过计算气温日较差和年较差,初步学会判读气温曲线图的方法
2．初步学会阅读和绘制气温曲线图，培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力
情感、态度与价值观
使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”,培养学生保护大气环境的意识。
1．从生活中入手，通过分析生活中气温资料的过程，加深对生活的了解和认识，增进对生活、家乡的热爱之情。
2．通过分析不同因素对气温的影响，了解自然规律对人类生活的影响，建立正确的人地关系理念。
五．教学重难点
1.重点：学会阅读和绘制气温曲线图
2.难点：通过计算气温日较差和年较差,初步学会判读气温曲线图的方法，说明气温的日变化和年变化规律
六．教法学法分析：基于教材和学生特点，确定本节课的教法、学法：
教法方面：采用小组合作的形式，教师引导，充分发挥学生的自我学习意识和能力。
学法方面：采用实验法（举例说明），提升学生探究、分析，归纳，总结的能力。
最高
气温
最低
气温
气温日较差
气温（℃）
时刻（时）
日较差
平均气温（℃）
月份
最热月均温
最冷月均温
气温
年较差
一．课程标准的相关要求：
1.阅读某地气候资料图，学会阅读和绘制气温曲线图。
2. 通过对气温日变化、年变化曲线图的判读，可以总结出气温的日变化和年变化规律
二．教材分析：
本节为人教版七年级地理上册第三章第二节，是气候部分的基础知识，内容包括气温的变化和气温的分布两大部分。前者涉及气温的测量、气温的日变化、年变化、温度变化曲线图；后者包括等温线图、气温空间分布规律等。本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，但内在脉络清晰明了：观测气温，可以获取到一定量的气温数据，可以对气温数据进行一定的计算和整理。比如可以绘制出不同时间尺度的气温变化曲线图与不同空间尺度的等温线分布图。通过对气温日变化、年变化曲线图的判读，可以总结出气温的日变化和年变化规律。本节课所学知识与前面所学气温的变化知识紧密联系，也为以后学习世界气候打下基
三．学情分析：
通过近两个月的地理知识的学习，虽然学生对地理已经有了一定的兴趣，但由于基础知识参差不齐，学生年龄又比较小，理解问题的能力比较弱，加上初一学生的知识储备少，所以只有充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，才能顺利完成本节学习任务。具体分析：1.年龄特点上：初一年级学生好动、好奇、好表现。2.知识障碍上：学生对气温知识已有了解，但很少关注气温的变化特点。
3.动机和兴趣上：由于当前初中地理教育的现状造成了在学习地理的过程中，学生没有很好的学习动机和兴趣。
四．教学目标：
教学过程：
【导入】以昆明和哈尔滨发的两个朋友圈进行导入
提问：这两组照片体现了我们地理上哪个地理因素的差异啊？
学生回答：
教师引出今天的主题——气温的变化
【承接】学生伸出手感知一下今天的气温，在日常生活中，我们所说的今天很冷或者很热，实际上只大气的冷和热，我们把大气的冷热程度称之为气温。
教师提问：气温的单位用什么来表示？
学生回答，学生分四个人一组完成（完成学案一）
教师提问：1.气象站的温度计为什么要放在百叶箱里?
2.百叶箱的感应部分为什么离地面1.5米？
3.百叶箱的箱门为什么都朝北？
提示学生：参考P63的阅读材料。
学生回答：
教师讲解：气温的测量是用放置在百叶箱的温度计，通常一天测4次。气温的测量是有严格的规定，例如：为了避免地面的影响和太阳的照射，温度计需放在百叶箱内，其感应的部分距离地面1.5米处，这个高度空气比较稳定，人们观测起来比较方便，为了防止太阳光线直接照射到百叶箱内的温度计，百叶箱门都朝北。
学生分四个人一组完成
（完成学案一）
【承转】气温的变化
多媒体呈现：早穿皮袄，午穿纱
春暖、夏暑、秋凉、冬寒
讲解：（1）气温的日变化：以一天为周期的气温变化。
（2）气温的年变化：以一年为周期的气温变化。
提问：学生观察P63、P64的图，我们用什么图来表示气温的变化？
学生回答：
教师讲解：气温曲线图绘制的步骤（P64页）
（1）绘出横坐标，将其平均分为12段。
（2）绘出纵坐标，按相等的温度差值标上气温
（3）将表中各月的气温数据用点在坐标上标注出来，并用平滑的曲线把各点连接起来。
（4）在适当位置写上图名。
将学生分组完成昆明的气温曲线图。
学生完成学案活动完成，学生展示完成的作品。
【承接】气温的日变化。
学生完成学案二的第2题
教师提问：一天中，最高气温出现在几点？最低气温出现在几点前后？
学生回答：
讲解：最高温出现在午后两点，没有出现在12点（12点是正午太阳高度最大的时侯，太阳辐射是最强的时侯）
学生观看《大气受热过程》的视频。
讲解：气温最直接的热源不是太阳辐射，而是近地面的地面辐射，而地面受热是需要一定的过程和时间的，在午后两点时，一天中气温最高时，而日出前后为地面辐射最弱的，气温最低（以生活小例子加以补充）。
【承接】气温的年变化
学生完成学案四第3题和第四题
教师提问：北半球大陆最高温为几月？北半球大陆最低温为几月？
学生回答：
迁移至北半球上海洋上某地的气温年变化。
教师提问：北半球海洋最高气温为几月？北半球海洋最低气温为几月？
学生回答：
讲解：海洋最高气温和最低气温都比陆地推后一个月，
通过实验来分析。
实验内容：取相同质量的沙子和水，代表陆地和海洋，酒精灯加热后，请学生观察两种事物在受热后气温的变化。
讲解：沙子也就是陆地，吸热升温快，散温快，水也就是海洋，吸热升温慢，散温快。
知识迁移：气温曲线所表示的五带的划分
教师小结
学生表演小短剧：昆明和哈尔滨的对话
昆明 哈尔滨
我们昆明，四季温暖，气候宜人 1.我们哈尔滨四季分明，气候独特
是个美丽的“春城” 是个美丽的“冰城”
我们昆明人爱吃小锅米线，卷粉 2.我们哈尔滨人爱吃面条、饺子
我们昆明人一件薄毛衣可以四季 3.我们哈尔滨人家里的衣柜里有四
通穿 个季节的衣服
4.我们昆明人买菜按“斤”买，一 4.我们哈尔滨人买菜，按“吨”买，
棵大白菜，两根葱，四个鸡蛋。 天气冷，屯点货。
5.我们昆明人第一次见到雪，“啪” 5.我们哈尔滨人雪有什么好稀奇的
拍张照，发个朋友圈 “呜~好冷啊，我要进屋暖和暖和”
6.我们昆明另外一张名片：红嘴 6.我们哈尔滨人有另外一张名片：
鸥 丹顶鹤
7.我们昆明人过冬靠硬气 7.我们哈尔滨人过冬有暖气
8.我们昆明有琳琅满目的鲜花，有清 8.我们哈尔滨有雪乡和冰雕
新的空气欢迎您来我们昆明看红嘴鸥， 欢迎您来哈尔滨欣赏美丽的雪景
买鲜花。
课堂的结束语：生活多彩，感谢气温！
课堂的结尾和导入都是课堂的关键，在这里有老师提到首尾呼应是最好的配合，于是选择了学生关于昆明和哈尔滨的对话作为结尾。气温一直陪伴在我们的身边，对我们的生产、生活造成了深刻的影响，学生通过表演和对话的方式把气温对生产生活的影响表现的淋漓尽致！
课堂练习
学有所得，请你选择：
1.一天中，陆地最高气温出现在（ ）
A.中午12时 B.上午10时
C.午后2时 D.午后4时
2.在我国的吐鲁番盆地，有“早穿皮袄午穿纱”的现象，这是因为当地的气温特点是（ ）
A.日平均气温高 B.气温日较差大
C.气温年较差小 D.年平均气温低
3.南极大陆的最高气温一般出现在（ ）
A.7月 B.1月 C.2月 D.8月
读下图，回答4-8题：
4.四地中，位于南半球的是（ ）
A.A地 B.B地 C.C地 D.D地
5.四地中，位于热带地区的是（ ）
A.A地 B.B地 C.C地 D.D地
6.四地中，位于寒带地区的是（ ）
A.A地 B.B地 C.C地 D.D地
7.四地中，气温年较差最小的是（ ）
A.A地 B.B地 C.C地 D.D地
8.四地中，与我们家乡的气温变化相似的是（ ）
A.A地 B.B地 C.C地 D.D地
知识与技能
1.知道气温的含义及测定方法。
2.能举例说明气温对人类生产和生活的影响。
3.通过绘制和分析气温曲线图,说明气温的日变化和年变化规律。
过程与方法
1．通过计算气温日较差和年较差,初步学会判读气温曲线图的方法
2．初步学会阅读和绘制气温曲线图，培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力
情感、态度与价值观
使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”,培养学生保护大气环境的意识。
1．从生活中入手，通过分析生活中气温资料的过程，加深对生活的了解和认识，增进对生活、家乡的热爱之情。
2．通过分析不同因素对气温的影响，了解自然规律对人类生活的影响，建立正确的人地关系理念。
五．教学重难点
1.重点：学会阅读和绘制气温曲线图
2.难点：通过计算气温日较差和年较差,初步学会判读气温曲线图的方法，说明气温的日变化和年变化规律
六．教法学法分析：基于教材和学生特点，确定本节课的教法、学法：
教法方面：采用小组合作的形式，教师引导，充分发挥学生的自我学习意识和能力。
学法方面：采用实验法（举例说明），提升学生探究、分析，归纳，总结的能力。
最高
气温
最低
气温
气温日较差
气温（℃）
时刻（时）
日较差
平均气温（℃）
月份
最热月均温
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气温
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