地理第二节 世界的人种、语言和宗教教案设计

第二节    世界的人种、语言和宗教

（教学设计）

一、课程标准：

   1.世界三大人种的特点，地图上指出三大人种主要分布区。

   2.运用地图说出汉语，英语，法语，俄语，西班牙语，阿拉伯语的主要分布区。.

   3.世界三大宗教及其主要分布地区。

二、学习目标：

   1.三大人种的特点并能加以辨识，认识到人种划分的依据。

   2.运用地图说出三大人种主要分布地区，特别注意北非、印度、中东。

   3.运用地图说出汉语，英语，法语，俄语，西班牙语，阿拉伯语主要分布地区（语言分布的历史因素）

   4.世界三大宗教及其主要分布地区。

   5.了解世界文化的差异，理解和尊重各国的文化传统。

三、教学重点：

   1.本课包括人种，语言，宗教等内容，其教学重点应侧重在人种、宗教的分布。

   2.培养学生树立正确的民族观、世界观，了解和尊重不同国家文化传统的同时，要增强民族自尊，自信，自强的情感。民族、人种没有贵贱之分。

四、教学难点：

   1.了解世界文化的差异，理解和尊重各国的文化传统；

   2.对人种、宗教地图的识记

五、教材解读

按照标准要求，共设三个题目：三大人种，多样的语言和三大宗教

   （一）三大人种

了解世界三大人种的分布地区。介绍三大人种的外部特征，人种划分的依据是人类体质方面的差异，但人种没有优劣和贵贱之分。展示三大人种的分布状况，进一步说明人种体质方面的差异，既受遗传因素的影响，又受地理环境的影响。以奥运会的擅长项目凸显体质一词，让学生在合作学习的过程中深刻体会——体质划分人种，人种没有高低贵贱。

（二）多样的语言

读图说出汉语，英语，法语，俄语，西班牙语，阿拉伯语等联合国工作语言主要分布地区。让学生知道世界上有着不同语言以及不同语言书写方式的差异。通过阅读世界主要语言的分布图，达到掌握世界主要语言分布区。不仅在课程中添加历史知识，更要将现有的社会语言发展快速融入教学，例如：孔子学院、HSK等社会热点内容，讲解生活中的地理。

（三）三大宗教

宗教信仰。基督教，伊斯兰教和佛教三大宗教的起源地及它们在世界的分布，说明三大宗教不仅传播范围广泛，成为超越民族，国界的世界性宗教，而且对世界许多国家，地区的历史，文化，生活习俗都产生了深刻影响。从建筑特色角度，来体现三大宗教文化信仰的差异。社会热点是最好的教材，中东的乱局、巴黎的恐怖袭击、叙利亚难民危机等等相关热点的引入，让学生在课堂上真正的看到了世界，同时联系了中国学生、中国社会的社会现象，会让课程更加的丰富多彩。六、教学进程

（一）多样的语言

教师有权对教材进行适当的取舍，在本次课程中，我将语言作为略降的内容，主要达成3个目标即可：6种联合国工作用语能够熟记；语言与国家历史存在关系；中文重要性的体现（社会热点介绍：孔子学院、HSK）。

    教学过程：汉语，英语，法语，俄语，西班牙语，阿拉伯语是联合国的六种工作语言；认识不同语言书写方式的差异；并让学生在演示工具上识记分布。

1.联合国工作语言是哪六种？.世界上使用人数最多的语言是哪种？（汉语）世界上使用范围最广的语言是哪种？（英语）

2.阅读“不同语言文字示意图”，了解不同语言书写方式差异。

提问：请同学们思考一会，想想你都知道哪些外语，还说一下吗？

      先说说曾经学过的大洲？

      中国关于语言的考试特别多，比如英语考试你们知道些什么？HSK？

      为什么非洲难么多国家讲法语、英语？

活动：学生分成小组完成读图，并让代表上来标出相应位置。

（二）三大人种

让学生说出三大人种（学生可以掌握的常识），随后进入活动环节——为不同人种的运动员选择适合的运动项目。在过程中增加基础常识：五环的意义；运动项目；活动目的：让学生体会体质对于人种的意义；

之后可以让学生自由发言，说说自己亲自见过或者在电视上，图片生所看到的人种？说一说他们的外部特点与我们黄种人又什么不同？或者让学生列举自己所知道的不同人中的杰出人物。（调动学生的积极性，激发学生的求知欲）

 环境对人种仍有一定的影响，变现在：体毛、发型、构造

要求：学生运用地图说出三大人种的主要分布地区。

       学生记忆的内容：

   （1）白色人种主要分布在欧洲，北美，南美，北非，大洋洲，西亚，南亚；黄色人种主要分布在东亚，北亚，南美洲的部分地区；黑色人种主要分布在撒哈拉沙漠以南的非洲，大洋洲和印度南部及南北美洲的部分地区。

   （2）非洲北部，亚洲西部主要分布白色人种，印度主要是白色人种，其南部也有黑色人种分布。

阅读：学生朗读阅读材料，了解人种与地理环境的关系。人种体质特征的差异，是长期受自然环境影响而形成的。人种只是体质差异，没有优劣之分，要树立正确的种族平等思想。

提问：请同学们用自己的常识告诉我，世界上有几大人种？他们分别在什么大洲？

      你们是怎么判断一个人的人种的？

      为什么有的同学皮肤比较白，而有的比较黑，人种不同吗？

      究竟什么是划分人种的主要依据？

      奥运会几年一次？

      请同学们认识一下这些体育运动的项目名称，再想想不同人种擅长的运动项目？

      为什么夏奥会比冬奥会的参与国家多很多呢？

活动：学生认识人种后，给予人物头像，放置相应的大洲。

（三）、三大宗教

看图知世界是本节课的一大特色，图片也是贯穿教学过程中的重要辅助媒介，现阶段世界热点事件很多，将它有效的整合，融入到人种宗教的课程教学中，让学生在地理课程中感受真实的世界，让学生有一种敬畏的观念、和平的观念。在该知识点中要求学生达成3个教学目标即可：1、掌握三大宗教的分布，建筑特色等基本知识；2、让学生了解世界局地“动荡”的因素；3、树立正确的信仰、爱好和平的观念。

   实战运用：学生运用地图说出世界三大宗教主要分布地区。

    通过三大宗教的学习，让学生认识到不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。人们自由信仰宗教，每个人都应理解并且尊重他人的宗教信仰和文化传统。

    提问：请问同学们你知道什么宗教，它有什么禁忌吗？

          为什么世界性的三大宗教在图上只有两个显示呢？

          你们是否信教？

          认识这些宗教建筑吗？宗教对国家还有怎样的影响？

     活动：给予三大宗教的图片，请学生放置在宗教起源处和现今兴盛地

七、板书设计

八、作业布置  完成《优加学案》的相应内容

九、教学反思

温故知新·立足实践·个性教学

《世界的人种、语言、宗教》一节对于初中地理而言是一堂趣味性很浓的课程，虽然在云南省初中地理学业水平考试中的比重不大，但却是年年都会考查的内容。特别是当今世界联系紧密，学生走向世界、走出国门的机会越来越多，本节的学习对学生来说是一个展示自我、走进世界的良机。晒课选题时我的内心有喜有忧。喜的是这样本节内容对于已经带过3届中考的我来说，知识点驾轻就熟；忧的是如何上出新意，如何让学生在轻松的氛围掌握重难点。学生我并不熟悉，学校的环境我也不熟悉，能否上好这一节课，自己的心理也没底。死记硬背吧，学生一定能掌握核心知识，但他们会快乐吗？创新活动吧，又担心学生只享受快乐的过程，而忽视了知识点的本身，给本班地理老师造成重复的讲解，增加了工作压力。思索很久后，我认为，要想让学生掌握核心知识，就要“温故知新、多次巩固”；要想让课程有新意，就必须“立足实践、感想敢做”；要想创设愉悦的教学环境，那么教师学生就必须“个性的教、个性的学”。

重新分析学生学情，重新进行教学情境的创设，重新审视教材，重新阅读已有的材料，重新……总之一切都是新的，那一瞬间我把自己变成了一个初学者，于是一节新课在原有的知识点上逐渐成型。

当铃声想起，迎接我的不是轻松，而是思考。我的内心并不平静，为什么？因为这节课离我的设想还有不小的距离。相信听我课的专家们也发现了，首先、知识点并没有完全讲解到位，这一点从学生对习题的训练就可以得出；第二、设计的学生活动，从一开始的师生互动到课程后半段的教师主讲，失去了学生活动的意义；第三、内容的衔接上略有脱节，学案设计与教材有所差异，未能及时的发现；第四、学生活动的安排应该考虑的更为周全，例如小组活动的范围，小组竞争的机制等等。如果这节课程能够再上一次的话，那么我觉得我能够做的更好。

本次晒课中，在盘点了对自己课程中的失误后，我也认真的进行了针对的反思和总结。

一、温故知新·多次巩固

当流体智力变成晶体智力时，知识就已经储存在了学生的脑海中。然而死记硬背对学生来说是拒绝的，最有效的方法就是不断地重复。重复不是单纯的习题训练、落实地图；而是利用有可能的机会，对前后知识点进行系统性的回顾，不断的系统回顾，让学生对知识点的前后连贯留下深刻印象；同时知识的连贯性回顾，不仅仅是对新知识的掌握，更是对已学知识的巩固。温故知新不仅仅针对课堂知识，也是对教师备课的考验。公开课，对我来说是一种不断的积累，每一次的感觉都不一样，但有一点是相同的：公开课的准备是最为用心，是让自己成长最快的方法。要思考每一个细节，要想出每一处过渡，每一张图片都要派上用场，每一个知识点都要有所体现。深挖每一个细节，让前后知识相连贯；优化每一处过渡，使课程循序渐进，浅入深出；精挑每一张图片，让学生对它背后所反映的知识点有深刻印象；愉快的课堂氛围一定不能离开书本内容，乐有所学才是公开课最大的优势。

二、立足实践·敢想敢做

不做，就不会错，但是就永远不会做。做了，错了可以改，对了可以再次完善；课堂不单单属于教师，更属于学生。设计的学生活动好与坏，从备课中是看不出来，只有在课程的实践中才能发现，关注学生在意的细节、记住课堂中愉快的瞬间、记录课堂效率最高的时段，在课程复盘的时候整理出本节课程的高效时间，研究分析高效时间段的教学设计、学生反映、教师情绪等多种因素。在上课过程中，我对本节课进行了录音，通过整理记录，本节课程的高效时间是为13分钟，主要集中在地图的落实，课堂的回答，部分小组讨论，对精美图片的关注等教学过程。13分钟基本上是初中学生注意力集中的极限，但是这13分钟的内容并不全是本节课的的重点难点，顿感“前路多艰”。本节课的另一个亮点就是版图的绘制，板图板画是地理教师的基本功，优美的板图板画和精心的布局，会让学生感受到教师的用心，进而更好的配合教师。

同时板图板画的训练并不是一朝一夕的，需要坚持不懈；地理教师不能因为多媒体的介入而丢弃板图板画的基本功，因为课程中很多地图、很多情境如果能用板图板画的形式快速表达， 将会对教学起到非常好的辅助。手绘中国地图、世界地图目前我都能做到1分钟，只是在精确度上要多加练习。希望自己能够在板图板画上在下功夫，将初中阶段的重要地图不断的进行绘制练习。

三、个性的教、个性的学

每个人都有他的脾气，教师要形成自己的风格，学生要有自己的学法。年轻老师的朝气就是上课的最大优势，在课程的语言上应该具有对知识的“惊叹性”；对活动的“煽动性”；对整体气氛的“把控性”；同时注意学生学习的“时效性”；引导学生的“关注点”；辅助学生的“落实性”。发挥自己的优势，为发挥学生的优势创造条件；把课堂还给学生，把课堂进行掌握在自己手中。

为了促使学生“个性的学”，个性化的评价自然不可缺少。及时的对学生进行点评，用鼓励性的语言、动作、神情、文字来坚定孩子的学习方法、学习态度，并肯定学生的学习态度。课堂也是学生彰显个性的地方，评价性的语言如果能让学生的个性得到展示，那么学生一定会以兴奋、快乐充满动力的状态走入课堂。当然学生的个性必须对自身发展、对课堂进程有益的。

教学是一个不断反思的过程；是一条没有尽头的路。我们走在路上不会停歇，因为我们面对的是一个个渴望学习的孩子；更因为我们这是我们自己的选择。