2021学年第4节 常见的动物教案
展开本课出自浙教版《科学》七年级上册第2章第4节第3课时。本课时的主要内容是:二岐分类检索表的认识和应用。检索表是生物学中非常重要的一种检索工具,但对于学生来说是陌生的,甚至是枯燥的。教材从直接表示,到模仿进行少量的补充编写,到最后大部分由学生来编写检索表,采用了螺旋式递进的方式逐步展开。学生在做中学,学中做,从而认识并学会使用生物学中重要的工具——检索表,既是对前面脊椎动物特征学习的复习小结,也为后面学习常见的植物做好了铺垫,在教材中的地位是承前启后的。
二、教学目标
1.认识检索表,并学会使用检索表辨认动物。
2.了解常见的无脊椎动物的类群及代表动物的名称。
3.能从检索表中总结出某一类动物的特征。
三、教学过程
1.回顾旧知:五大类脊椎动物各具有哪些特征呢?
引导学生回答,并总结归纳出如下表格。
2.创设情景,引入新课
图1
(1)情景创设:小伟同学有一天在家吃螃蟹(如图1),他突然产生一个问题:蟹到底属于什么动物?
(2)教师指出:根据脊椎动物的特征看,这个动物显然不属于脊椎动物。但是,如果我们有一本记录各类动物特征的书,根据某种动物的特征,就可以查到该动物属于哪一类动物。就好比用字典可以随时查找不认识的字一样。其实,生物学家也编制了检索生物的工具——检索表。今天我们就来学习生物检索表的有关知识。
【设计意图】通过身边的情景激发学生的学习需求,通过对原有知识的判断让学生产生对新知识的需求,引出新课。
3.初步认识及建立检索表
提出问题:生物检索表究竟是怎样编制出来的?如何利用生物检索表认识某类(或某种)生物的特征,以及如何判断某一生物属于哪一类生物?我们先从熟悉的脊椎动物入手。
(2)教师指出:检索表是鉴定生物种类的工具。目前,常用的是二歧分类检索表,这种检索表把同一类别的动植物,根据一对或几对性状的区别(例如是卵生,还是胎生;有体毛,还是没有体毛),分成两个分支。接着,再根据另一对或几对性状,把上一级的某个分支再分成下一级的两个分支,如此,逐级排列下去,直到编制出包括全部生物类群的分类检索表。
(3)引导学生用二歧分类的方法,对脊椎动物进行分类(边分类边用图表示出来),分类的规则是:哪些性状的区别最容易确定生物类型的,先根据这些性状的区别分——根据体外是否有毛皮,是否胎生,将脊椎动物分为两类,有体毛、胎生的为哺乳类。将无体毛、卵生的,根据体温是否恒定,再分为两类,体外有羽毛、体温恒定的为鸟类;将体外无羽毛、体温不恒定的,根据皮肤是否湿润,是否在水中产卵,再分为两类,表皮干燥、在陆地上产卵的为爬行类;将皮肤湿润、在水中产卵的,根据是否都生活,再分为鱼类和两栖类。由此得到如图2的脊椎动物图式检索表。
图2
(4)图式检索表的作用
①学生练习:利用图2检索表,确定鸡属于哪类动物?——鸡为卵生,排除哺乳类;鸡有羽毛、体温恒定,故属鸟类。
教师概括(作用1):根据该动物的特征确定该动物是哪类动物,应自上向下逐级检索。
②学生练习:草鱼属于鱼类,试从图2的检索表中找到草鱼具有的特征?——生活在水中,用鳃呼吸,无四肢,用鳍划水,有鳞片,皮肤湿润,在水中产卵,体外无羽毛无毛皮,体温不恒定,卵生,有脊椎。
教师概括(作用2):已知某动物的类别,要认识它的特征,应从该动物的类别出发,自下向上检索,某分支上一级分支的特征也是它的特征。
【设计意图】从建立到认识到初步应用检索表,通过练习逐步体现检索表包含的信息,体现学生的逻辑思维过程。
4.检索表的转化
(1)讨论交流:图式检索表有什么优缺点?——优点是一目了然,清楚直观地判断生物类别及相应特征;缺点是所占篇幅较大。
提出问题:检索表是供专业的人用的,对于专业的人来说,直观并不是第一需求,那么多的生物,信息还要充分,表达的简洁显得更为重要。检索表有没有更简洁的表达方式呢?
(2)引导学生将图表式转换为文字式检索表:
①在图2中,共有4次二歧分类,得8个分支。我们可以将这8个分支的特征依次列出,如图3(先不给出最左边的数字的字母序号最右边的内容。)
图3
②这8个分支是存在逻辑关系的,用数字表示自上而下分类的序号,用字母a、b分别表示每次分类出来的两项。(并要求学生先在图2上标出分类的数字序号和分支字母序号,再在图3最左边标注出数字和字母序号。)
③在这个检索表中,根据1a、2a、3a、4a、4b的特征,能够确定脊椎动物的类型(请学生补上)。
④在这个检索表中,根据1b的特征,无法确定是哪一类脊椎动物,它还需要再次分类,其分类的序号为2,故在其右侧写上“2”。(并要求学生在2b、3b的最右边写出数字序号“3”和“4”。)
(4)学生活动:
①练习:利用文字检索表确定青蛙属于哪类动物?——根据青蛙的特征,与图式检索表一样,从高到低,在分类1中,否定1a,选择1b,进入分类2;在分类2中,否定2a,选择2b,进入分类3;在分类3中,否定3a,选择3b,进入分类4;在分类4中,选择4a。由此可以确定青蛙为两栖类脊椎动物。
教师概括:根据文字式判断某生物属于哪类生物,是一个自上而下的过程。
②练习:根据文字检索表,说说鱼类的特征。——鱼类是4b,它具有右侧标有“4”的这一项(即3b)的特征;3b又具有右侧标有“3”的这一项(即2b)的特征;而2b又具有右侧标有“2”的这一项(即1b)的特征。由此可以知道鱼类的特征,不过在表述特征时要删掉重复的内容。
教师概括:根据文字式检索表认识某类动物的特征,是一个自下而上的过程。
4.运用检索表学习无脊椎动物
图4 图5
(1)学生活动:根据课本第66页图2-44的无脊椎动物图式检索表,将图4的无脊椎动物文字式检索表补充完整。——如图5。
学生练习:
①利用无脊椎动物检索表,判断螃蟹属于什么动物?——在分类1中,螃蟹是多细胞动物,故排除1a,选择1b,进入分类2;在分类2中,排除2a,选择2b,进入分类4;在分类4中,排除4a,选择4b,进入分类6;在分类6中,排除6a,选择6b,进入分类7;在分类7中,排除7a,选择7b。即螃蟹属于节肢动物。
②从无脊椎动物的文字检索表中找到软体动物的特征。——软体动物为6a,具有右侧标为“6”(即4b)这一项的特征;4b具有右侧标有“4”(即2b)这一项的特征;2b具有右侧标有“2”(即1b)这一项的特征。即节肢动物的特征为:身体柔软,大多数有贝壳,非长非薄的体型,摄食和排泄分两个开口,身体多细胞,无脊椎。
5.昆虫的教学
(1)提出问题:在以上的检索表中,对动物的分类并没有终结,各类动物还可以再作细分。比如,螃蟹是节肢动物,昆虫也是节肢动物。它们的特征也存在许多差异。昆虫具有哪些特征呢?
(2)学生观察图6中的蜜蜂、蜻蜓、螳螂的身体结构,看看它们的身体结构有什么共同点。
在学生交流的基础上,教师指出:昆虫是动物中成员最多的大家族,目前已知道的种类大约有100万种。所有昆虫的身体结构特点是:体内没有骨骼,体表长着一层保护身体的外骨骼。身体分为头、胸、腹三部分,有三对足、两对翅。
蜜蜂 蜻蜓 螳螂
图6
(3)讨论交流:举例说明,昆虫对人类和动植物的生长益处和害处——有益昆虫:蜻蜓能吃害虫;蜜蜂能为我们采蜜,又能为植物授粉,增加农作物的产量。有害昆虫:蝗虫是食草性昆虫,大量的蝗虫会吞食禾田,使农产品完全遭到破坏,引发严重的经济损失以致因粮食短缺而发生饥荒。白蚁会蛀食人造纤维、塑料、电线,电缆甚至砖头、石块、金属等;蚊子会传播疾病。
受蝗虫损害的庄稼 受白蚁损害的建筑
图7
【设计意图】呼应课前,通过检索表的学习,解决学生生活中的实际问题,让学生体会学习的意义和快乐。类别
生活环境
体表
呼吸器官
生殖方式
体温变化
鱼类
水中,鳍游泳
鳞片
鳃
卵生
不恒定
两栖类
幼体水中成体陆上或水中
皮肤
幼体用鳃,成体用肺、皮肤
卵生
不恒定
爬行类
陆上爬行
鳞片、甲
肺
卵生
不恒定
鸟类
陆上
羽毛
肺
卵生
恒定
哺乳类
陆上
体毛
肺
胎生哺乳
恒定
初中科学浙教版七年级上册第4节 常见的动物表格教案: 这是一份初中科学浙教版七年级上册第4节 常见的动物表格教案,共6页。
初中科学浙教版七年级上册第4节 常见的动物教案: 这是一份初中科学浙教版七年级上册第4节 常见的动物教案,共3页。教案主要包含了教材分析,学情分析,课时安排,教学目标,教学重点,教学难点,教学过程,板书设计等内容,欢迎下载使用。
浙教版七年级上册第4节 物质的比热教学设计: 这是一份浙教版七年级上册第4节 物质的比热教学设计,共4页。教案主要包含了教材分析,教学目标,教学重点与难点,教学过程,课堂小结,作业布置,板书设计等内容,欢迎下载使用。