人教部编版10 日月潭教案

10　日月潭

教学目标

1.认识“潭、湾”等15个生字；会写“湾、名”等9个字；会写“群山、树木”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵第2～4自然段。

3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学重点

识记生字，会写生字及“群山、树木”等9个词语。

教学难点

理解“群山环绕”“隐隐约约”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学策略

识字写字

借助拼音读准字音：“盛、胜、央、童、境”是后鼻音，“潭、湾、引”是前鼻音，“绕、盛、胜、纱”是翘舌音。“潭、湖、绕、围、胜、纱、境”都是形声字，教学时可利用形声字的特点来识记，也可以用加一加、换一换的方法识记。比如，用加一加的方法识记：氵＋胡(湖)、月＋生(胜)；用换一换的方法识记：“绕—浇—烧”“纱—沙—吵”等。“潭、童、客”可用扩词法进行识记，如，潭水、泥潭、桃花潭；童年、儿童、书童；客人、客厅、做客。

指导写字时，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如：“名、丽”是上下结构，“迹、展”是半包围结构，“湾、披、胜、现”是左右结构，书写时应注意间架结构，做到规范、端正。对于一些容易写错的字，教师需要边示范边提示书写要领。如“展”，竖提左边不要多写一撇。“丽、央”，都有关键笔画横，在不同的字中，位置不同。

朗读指导

朗读要读出对日月潭的赞美之情，边读边想象描述的景物。第1自然段中的“群山环绕、树木茂盛”要重读，语速稍慢，表现出群山的气势恢宏，树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。第2自然段要突出“圆圆的太阳、弯弯的月亮”这两个短语，了解日月潭的名字是根据它的形状特点命名的。第3自然段中“薄薄”“隐隐约约”要读得轻柔一点。第4自然段第一句，读时音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较轻，突出下雨时日月潭的朦胧之美。学生在现有朗读水平的基础上，重点指导：读准轻声字“的”，应在熟读中形成“轻而短”的发声技能，进而读好短语和句子。如“美丽的小岛”“圆圆的太阳”“湖面上飘着薄薄的雾”。针对学生自读中出现的问题，可以运用“跟凑”的方法，帮助学生将句子读正确、读通顺。如，教师读“小岛把湖水分成两半，北边——”，学生跟读“像圆圆的太阳，叫日潭”。或者教师完整地范读一句话，学生再认真跟着读这句话。

阅读理解

在朗读的基础上，整体感知课文内容。学生初读课文后，交流自己的阅读感受。学生再读课文，找一找文中哪个句子最能表达对日月潭的感受，从而聚焦到课文最后一段“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客”中“风光秀丽”一词。在朗读的过程中，教师应引导学生在朗读、想象中品味欣赏日月潭的美。如第1自然段，着重关注“群山环绕、树木茂盛”这两个关键词，引导学生想象画面，并尝试自己理解，体会日月潭景区的美。第2自然段，要抓住两个比喻句，让学生说说太阳和弯月是什么样子的，来感受日潭和月潭的形状之美。第3自然段，引导学生在朗读中想象天边晨星闪烁、山上点点灯光、水中倒映着晨星和灯光的画面，联系“薄薄的雾”一词，感受“隐隐约约”的朦胧美。湖面上飘着薄薄的雾，天边星辰和山上灯光又那么远，映到水中自然是隐隐约约的。体会作者用词的精妙后，相机引导学生在轻柔的配乐中朗读，品味风光之美，感受语言之妙。第4自然段要引导学生抓住“清晰、朦胧”这一组反义词，感受晴天和雨天景色的不同之美。此处，还可以利用课件展示日月潭夜晚的美景，让学生在欣赏的同时，用自己的话说一说日月潭美在哪里。

积累运用

课文中无论是大量优美的词语和句子，还是作者观察、描写景物的方法，都是值得学生去细细品味的，更需要学生在学习、积累的基础上加以运用。因此，教师可以指导学生仿照第3、4自然段写一写家乡的某一处景物，进而帮助学生在言语实践活动中提升语文素养。

教学准备

教师准备：1.制作多媒体课件。

2.搜集日月潭的有关资料：日月潭风光的视频、图片等。

学生准备：1.自读课文三遍，自学生字新词。

2.搜集日月潭的相关资料。

教学课时

2课时。

第1课时

教学目标

1.认识“潭、湾”等15个生字；会写“名、胜、迹、展、现”5个字。

2.能正确、流利地朗读课文。了解课文内容。

3.理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”等词语的意思。

教学过程

板块一　情境导入，激发兴趣

活动1　激趣导入，揭示题目

1.导入：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪儿？你们觉得那里怎么样？

2.学生自由交流。

3.过渡：今天，我们将学习本单元的第三篇课文，一起去领略祖国的秀丽风光。现在，我们就登上飞机出发吧！( 飞机图)让我们一起走进台湾省，去看看宝岛上这颗耀眼的明珠——日月潭。

4.板书课文题目，学生齐读课文题目。

活动2　交流信息，了解台湾

1.汇报自己搜集的关于台湾的资料。

2. 台湾风光的图片。

3.教师补充台湾资料：台湾省有著名的阿里山、景色奇绝的太鲁阁公园、景致清幽的莲池潭和风光秀丽的日月潭。

设计意图　题目是文章的眼睛，教师可以从课文题目入手，引领学生领悟文章“眼睛”的妙处，激发学生的阅读热情。然后通过交流搜集到的资料、图片展示、教师描述等方式，创设学习环境，使学生充满期待地进入新课的学习。

板块二　读文学词，扫清障碍

活动1　初读课文，相机正音

1. 自读要求，引导学生自读课文。

(1)大声朗读课文，读准字音，读通句子。边读边圈画出生字，然后借助拼音把生字多读几遍。

(2)找出自己最喜欢的自然段，练习朗读，准备读给大家听。

(3)在课文中画出自己喜欢的四字词语。

2.反馈自读情况。

(1) 带有会认字的词语及相应的图片，指名读，齐读。

(2)重点指导学生读准“潭”“绕”“茂”“盛”“胜”“纱”“童”“境”等字的读音。

3.指生朗读喜欢的自然段。教师相机正音，指导学生读通顺、读流利。

活动2　多种方法识记生字

1.学生自主识字，完成学生活动卡。

2.集体交流，教师相机指导。

(1)利用形声字特点认识：潭、湾、湖、绕、茂、盛、围、胜、纱、境、客。

出示“茂盛”这个词，出示树茂盛的图片，借助图片理解词语。

(2)用“加一加”的方法记住：湾、湖、胜。

(3)用“换一换”的方法学习：绕—浇—烧、纱—沙—吵、境—镜。

(4)用熟字换偏旁的方法识记：鸟—岛。同时进行扩词练习，帮助区分。

(5)变换语言环境识字。指名交流所画的四字词语，引导学生读读词语所在的句子。

活动3　游戏巩固识字

1.抢摘“丰收果”：以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字卡并用字组词。找得快、组词多的人获得字卡，比比谁的收获多。

2.夺红旗：后鼻音“盛、胜、央、童、境”，前鼻音“潭、湾、引”和翘舌音“绕、盛、胜、纱”不易读准，可采用“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。可以在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是可供选择的读音，分两组进行选字音比赛，选得最快、最准的小组即可获得台阶上的红旗。

3.看部分猜整体：两个同学合作，一个人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。

设计意图　教师要充分调动学生的多种感官识字，引导学生在语言环境中识字、在读文中识字等，把识字与认识事物紧密联系起来，与朗读感悟有机结合。同时通过多种游戏活动巩固识字，激发学生识字的兴趣。特别是本文优美的词语较多，在初读课文的环节要有意识地让学生学习一些词语，初步感悟和积累，为精读、品味课文语言做好铺垫。

板块三　再读感悟，理清脉络

活动1　朗读课文，标出自然段序号

1.学生读课文，标自然段序号。

2.汇报课文共有几个自然段。

活动2　归纳段意，理清脉络

1.引导学生认真读课文，一边读一边想：从文中你了解到了什么？

2.生集体汇报交流，教师相机出示课件。

 　(1)第1自然段：写日月潭的位置及周围的环境。

(2)第2自然段：写日月潭的形状和名字的由来。

(3)第3自然段：写清晨有雾时湖面的美景。

(4)第4自然段：写中午晴天和雨天日月潭的美景。

(5)第5自然段：写日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客。

设计意图　教师要引导学生初步了解课文的主要内容，理清文章脉络，使学生在实践中学会读书、学会交流、学会讨论，为文本的学习奠定基础。学生在自主阅读的过程中，教师要指导学生提高从文本中获取信息的能力。可以用抓要素的方法概括主要内容。

板块四　巩固识字，规范书写

活动1　指导识记生字

1. 会写字。指名读，巩固认读。

2.给生字扩词。

活动2　指导观察，明确要点

1.引导学生仔细观察这些生字，说说自己觉得哪个生字容易写错。

2.交流互动，师生共同找出易写错的字。

重点强调：

(1)“名”：“夕”书写时略偏左上，“口”略偏右下。“夕”的短撇从竖中线右侧起笔；第二笔横短撇长，撇过田字格中心；第三笔是点，不出头，也不要多写一点。

(2)“胜”：左窄右宽，第一笔是竖撇，第五笔是短撇。

(3)“迹”：半包围结构，要先写“亦”，再写“辶”；“辶”不要写成“廴”。

(4)“展”：里面的竖提左边不要多写一撇。

(5)“现”：第四笔是提，不是横。

活动3　教师范写，学生练写

1.教师范写，学生书空。

2.学生描红、练写。教师巡视指导。

3.集体评价。

设计意图　教师要让学生自主发现易写错的字，培养学生观察字形的能力。在写字指导中要突出重点，以点带面，提高学生识字和写字的效率。

第2课时

教学目标

1.会写“湾、央、丽、披”4个字。

2.学习第2～5自然段，通过对“点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、好像披上轻纱”等词语的理解，感受日月潭的美。

3.学会利用关键词背诵课文的方法，指导背诵第2～4自然段。

4.体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学过程

板块一　复习导入，巩固字词

活动1　听写词语

1.教师读词语，学生书写。

台湾　名胜古迹　中央　美丽　展现　披着　树木茂盛　群山环绕

2.出示词语，强调易错字或部件、笔画。

3.学生开火车读、齐读。

活动2　范读课文，引领期待

1.过渡：通过上节课的学习，我们了解了宝岛台湾上最耀眼的明珠——日月潭。(板书：日月潭)

2.教师配乐范读课文：同学们，你们喜欢日月潭吗？老师读了课文，也被日月潭吸引了，忍不住想要介绍一下日月潭的风光，你们想听吗？

3.设疑激趣：如果只用一句话来介绍日月潭，你们想用哪句话呢？同学们可以在课文中找找看。

(1)学生汇报，其他学生补充。

(2) ：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

4.导思：如果只用一个词语介绍呢？

(1)学生汇报，其他学生补充。

(2)教师在句中圈画出“风光秀丽”。

5.导学：作者是怎样介绍日月潭的秀丽风光的？让我们到课文中去读一读、品一品吧！

设计意图　教师在读词语时一定要慢些，鼓励学生不但要写对，而且要写美观。教师要进行范读，用优美的语言和意境感染学生。然后由“一句话介绍”到“一个词介绍”，教给学生概括主要内容的方法。最后紧扣“风光秀丽”一词，激发学生探究课文、品味语言的愿望。

板块二　自主阅读，品味意境

活动1　品读第1自然段，了解地理位置

1. 第1自然段。

2.引导学生思考：从这段话中你知道了什么？(地理位置)

3.引导学生交流体会日月潭的美。

(1)根据学生的交流情况，教师相机引导学生学习词语：群山环绕、树木茂盛。

(2)引导学生读读这两个词语，再看看图片，想象一下：如果你就在湖中的小岛上，往四周看，看到了什么？

(3)引导学生交流总结：看到了四周全都是山，山上长满了树，好像群山把日月潭抱住了。再鼓励学生想象自己就在小岛上，指导学生美美地读读这个句子。

活动2　品读第2自然段，知道名字的来历

1. 第2自然段。

2.指导学生运用多种形式读这一自然段。

3.引导学生交流：从这一自然段中你知道了什么？

4.指导学生朗读比较：体会去掉了“像圆圆的太阳”“像弯弯的月亮”，就体现不出日月潭的样子了。

(1)北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

(2)北边叫日潭，南边叫月潭。

5.引导学生练习仿写“圆圆的太阳”这类词语。

6. 日月潭的图片，指导学生欣赏后有感情地朗读课文。

7.出示提示词，指导学生背诵。

日月潭很(　　)，湖水(　　)。湖(　　)有个(　　)的小岛，把湖水(　　　　)，北边像(　　　　　　　　　　)，叫(　　)；南边像(　　　　　　　　　　)，叫(　　)。

活动3　品读第3、4自然段，赏日月潭美景

1.自读课文第3、4自然段。

2.集体汇报交流，教师相机点拨指导。

过渡：你最喜欢日月潭什么时候的景象？说说你喜欢的理由。

预设1：清晨

(1)指生朗读第3自然段后汇报交流。

①湖面上飘着薄薄的雾的景象。

②点点灯光隐隐约约地倒映在湖水中的景象。

(2) 飘着薄雾的日月潭的图片，引导学生思考：课文中哪个词最能表现飘着薄雾的日月潭的特点？(相机板书：隐隐约约)

(3)指导朗读，品味日月潭的风光之美，感受作者的语言之妙。

(4)指导学生根据提示词背诵课文。

预设2：中午

(1)引导学生交流：中午时有什么不同的景色？你喜欢哪一种？引导学生说出喜欢的理由，再读一读自己喜欢的景色。

(2)出示两幅图画，一幅清晰，一幅朦胧。

①引导学生交流：比较两幅图片，你发现了什么？

②相机学习“清晰”“朦胧”两个词，重点指导理解“朦胧”带来的意境美。

③引导学生交流：这就是下起蒙蒙细雨时的美，从这幅图中你感受到了什么？远处能看得清吗？这种若隐若现的感觉就是朦胧。作者为了体现雨中的朦胧美，连用了两个比喻句，你们能找出来吗？

(3)引导学生发现：“清晰”和“朦胧”正好是一对反义词。

(4)指导朗读：第一句，语调可稍高，突出晴天日月潭的清晰之美；第二句，语调要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

活动4　品读第5自然段，总结全文

1.教师 ：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

2.引导学生拓展语言：看到这么多人都去日月潭游览，你高兴吗？相机指导朗读。

3.导思：游客们会更喜欢日月潭怎样的景色呢？

4.学生说说自己的猜想。

5.教师指着板书带领学生一起总结日月潭的美。

设计意图　教师要循着“感受日月潭的美”这条主线，让学生潜心入文，读文悟情，领略日月潭的秀丽风光，品味课文的优美语言。教师要在学生遇到困难时，适当引领，或是追问点拨，或是图文结合，或是引导想象，使学生对课文意境的感悟和对语言的体会都不断走向深刻。第2自然段要重点引导学生了解这里运用比喻的修辞方法是为了突出日月潭的形状特点。

板块三　指导书写，反馈评价

1.指导学生书写“湾、披、央、丽”这4个字，根据字的特点，明确可简单分成三组，进行对比书写。

左右结构：湾、披。　　上下结构：丽。　　独体字：央。

2.“湾、披”一组，点拨写左右结构的字的注意事项。

(1)湾：左窄右宽，右部“弯”上边“”写得宽一些，下边“弓”写得窄一些。

(2)披：左窄右宽，“扌”横笔在横中线上方，“皮”的“乛”从竖中线左侧起笔，竖撇撇向“扌”下侧，“又”的首笔横段在横中线，撇尖过竖中线，捺脚略低于撇尖。

3.“央、丽”一组，分别点拨。

央：第一笔竖和第二笔的竖段向内斜，长横从横中线下起笔，收笔近横中线，竖撇上段在竖中线上，撇尖、捺脚持平。

丽：首笔长横居上居中，盖住下部，下部左右两半分居竖中线两侧，顶部都在横中线上方，框内点笔在横中线下方。

4.教师指导书写，学生模仿练写，再进行评价反馈，把字写美观。

设计意图　写字教学不仅要求学生要把字写正确，还要求学生写端正、写美观。为了达到目的，教师分批引导学生书写。第1课时写几个字，此课时再写另外几个字。还是由观察字的结构入手，简单对字进行归类，这样按字的结构书写，效果会更好。

板块四　内化语言，实践拓展

活动1　创设情境，内化语言

1.引导学生练习背诵自己喜欢的部分。

2.组织学生同桌互背。

3.过渡：同学们，日月潭可真是个迷人的地方，你愿意把日月潭的秀丽风光介绍给爸爸妈妈吗？你最想介绍哪方面的内容呢？

4.指名试着介绍。

5.师生评议，教师相机针对每一个自然段的特点指导或示范。

活动2　课外拓展，升华情感

1.总结：除了日月潭，台湾还有许多风景名胜，有机会我们一起去看看。　

2.拓展：

(1)了解自己美丽的家乡，包括有哪些风景名胜，有什么风味小吃，有哪些风俗习惯、文化名人等。

(2)向台湾小朋友介绍自己的家乡，100字左右。

设计意图　教师要善于创设情境，从“介绍日月潭”的角度切入，引导学生背诵课文，再对学生进行“介绍方法”的指导，把背诵课文和口语交际有机地结合起来，使学生在语言实践活动中加强语言的积累，同时增强学生的信心。另外，教师要引导学生由课内向课外、由书本向生活延伸，教师要引导学生介绍自己的家乡，使学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国的热爱之情。

板书设计