小学语文人教部编版二年级上册课文621 雪孩子教案

21.《雪孩子》教学设计
 
【教学目标】
1．按课文要求识记本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程；感受雪孩子舍己救人的高尚情操。
【教学重、难点】
识记本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
【课时安排】  两课时
【教学过程】
第一课时
一、猜谜激趣
1．猜谜语。
（1）小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
（2）一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花都不见。
（3）说象糖，它不甜，说象盐，又不咸。冬天有时一片，夏天谁都不见。
2．同学们，你们知道上面三个谜语的谜底是什么吗？是的，就是“雪”。
哪位同学可以说一说雪的特点呢？在下雪的日子，你们最喜欢玩什么？（指生回答，引导学生回答“堆雪人”）
3．今天我们就要学习一篇关雪人的文章，在这篇文章里，雪人是一个敢于与火搏斗的英雄！就让我们赶快进入今天的新课——《雪孩子》的学习吧！
二、看图读文

1．初读课文，给课文标段；画出不会读或者不理解的生字新词，请教同学。
2．数一数，课文一共有几幅插图，每一幅插图对应哪几段课文。
三、检查自读，读后正音
1．教师范读《雪孩子》，生正音。
2．指名接读课文，教师注意正音。
3．四人小组采用多种方式朗读课文（可以接读、分角色读、分段落读等方式）。
四、结合配图，理解内容
（一）学习课文第1自然段。
1．【出示课文第一幅插画】，这幅插画表现的是哪个自然段的画面
呢？哪位同学愿意站起来读一读？
2．指生朗读。
3．出示课文第1自然段，全班齐读。
“雪，下个不停，一连下了好几天。”
（二）学习课文第2～4自然段。
过渡：大雪在不停地下，把大山用厚厚的棉被包裹起来了。小白兔在家呆的实在无聊，这天早上，天晴了。这时候，妈妈要出门了！……
1．指生分角色朗读课文第2～4自然段。
2．重点朗读对话。
①小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”
②兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”
（1）同学们，你们是不是也经常遇到这样的事情，想跟着妈妈去做什么，但妈妈不让跟着去，这时候，如果你是小白兔，你会用什么样的语气来跟妈妈说话呢？（撒娇、恳求）请你带着这样的语气，读一读小白兔的话。

（2）妈妈一般会用什么样的语气呢？哪位同学愿意读一读？（指生读）这位同学读得好不好？让我们一起掌声鼓励一下。（播放掌声）
（3）现在，就让老师扮演兔妈妈，你们扮演小白兔，我们一起读一读这两句话吧！
3．小白兔为什么最后没有跟妈妈一起出去呢？
（“兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。”）
4．原来小白兔是害怕自己在家无聊啊！妈妈走了以后，小白兔和雪孩子都做了什么呢？（指生回答）
（“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉”）
5．【出示第二幅插画】，瞧！小白兔正在和雪孩子玩呢！多么可爱的雪孩子，你能用自己的话描述一下它的样子吗？看谁描述的最像。
（三）学习课文第5～9自然段。
1．指生分自然段朗读课文第5～9自然段。
2．听完这几位同学的朗读，你感觉到了一种什么样的气氛？（紧张、紧迫）
3．到底发生了什么事呀？哪位同学可以用最简单的话语说一说？
预设：小白兔家着火了，雪孩子去救小白兔。
4．面对着熊熊的大火，我们课文的两个主人公分别是如何表现的？请你找出相关的段落，读一读。
（1）描写小白兔的段落。
“火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。”
（2）描写雪孩子救人的段落。

“不好了！小白兔家着火了！”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。
“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
5．小兔子睡得安安稳稳的，全然不知自己处于什么样的险境。但是，在屋外的雪孩子看到了一切。同学们，想一想，雪最怕什么？（火、热）面对着那样的大火，雪孩子是怎样做的？让我们一起再把描写雪孩子的部分读一读吧！
6．小兔子被救出来了吗？救他的雪孩子怎么样了？
出示相关段落，全班朗读：
“小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。”
（1）雪孩子为什么会“浑身水淋淋的”？（雪孩子救身陷大火的小兔子，受热融化）
（2）小组讨论：雪孩子为什么愿意冒着大火，冒着生命的危险，去救小兔子呢？
预设一：因为小兔子曾“跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”，小兔子是雪孩子的好朋友，所以雪孩子愿意冒着生命的危险去救小兔子。
预设二：因为小兔子当时有生命危险，雪孩子是善良的。
（3）想一想，雪孩子在去救小兔子之前，知道自己会变得水淋淋的吗？变得水淋淋的对雪孩子来说意味着什么？你认为，雪孩子会为救小兔子感到后悔吗？（生自由回答）
（四）学习课文第10～14自然段。
过渡：这个时候，动物王国里的小动物都赶了过来，把大火扑灭了；兔妈妈也回来了，兔妈妈不断地感谢着大家。但是，大家也不知道是谁救了小白兔。同学们，你们知道是谁救了小白兔吗？（生齐答～雪孩子）
1．分自然段朗读课文第10～14自然段。
2．重点品读“不见了”“还在呢”两段。

“这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。”
“不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”
（1）小组讨论：为什么作者才开始说雪孩子“不见了”，后来又说雪孩子“还在呢”？（雪孩子受热变成水，水经太阳照射变成云）
（2）试着有感情地朗读这两段话，品味“变成了一朵白云，一朵美丽的白云”一句。说说你从中感受到了什么？
预设：感受到作者对雪孩子舍己救人的精神的赞美，白云很美丽，就像雪孩子很美很美的心灵。
五、想想说说，情感升华
1．小结：雪孩子为了救出处于危难之中的好朋友——小兔子，不惜牺牲自己的生命。这种行为，这种精神令人敬服。在生活中，我们要学习雪孩子助人为乐的精神，做一个善良的好孩子。
2．说话练习。
（1）【出示课文最后一幅插画】，说说小白兔望着白云会说些什么？
（2）你想对雪孩子说些什么？
六、布置作业
1．识记课后需会读、会写的生字。
2．试着把课文中的故事讲给别人听。

第二课时
一、回顾总结，复习导入
过渡：还记得上节课我们一起认识的新朋友——雪孩子吗？你们还想不想继续读一读他的故事？
1．朗读课文。
2．谁能用自己的话，把雪孩子的故事讲给大家听？（指生回答）

3．听完同学们的回答，可以看出同学们对课文的内容都已经很了解了。老师现在要考考大家。
（1）【出示雪人玩耍图、雪人融化图、雪人云图】，指生选择自己喜欢的图片讲故事。
（2）哪位同学能把这三幅图连起来，讲一讲《雪孩子》的全部故事？
（3）雪孩子是怎样变成“一朵美丽的云”的呢？（雪孩子救火中的小白兔受热变得水淋淋的——化成水的雪孩子经太阳照射——飞到天空，变成云）
4．如果雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。
二、生字检查，识字学词
过渡：同学们已经成功地突破了了解课文内容这一难关，不知道课后的生字，同学们都会读、会写了吗？
1．出示需会读的生字：
累  添  柴  烧  旺  渐  哎  呀  冒  烫  终  浑  淋  灭  激
（1）指生读带拼音的生字。
（2）“小老师”领读去拼音的生字。
（3）采用开火车的方式给生字组词。
2．多音字“奔”。
奔：bèn    （投奔）（奔去）
bēn    （奔跑）（奔走）
3．小组交流识记生字的方法，课堂展示，教师及时评价与引导。
（1）形声字：“旺、烫、淋”；
（2）字义与偏旁有关的字：
“柴”：偏旁为“木”，一般组词为“柴火”，指可以烧的干枯的树枝等；
“烫”：偏旁为“火”，火烧过为“烫”；

“淋”：偏旁为“氵”，一般为被雨、被水淋湿，与水有关，所以偏旁是“氵”。
三、指导写字
出示田字格中的生字：
唱    赶    旺    旁    浑    谁    轻    汽
1．指生认读。
2．小组交流识字方法。
3．展示交流。
（1）根据结构划分识字。
左右结构：“唱、旺、浑、谁、轻、汽”；
上下结构：“旁”；
半包围结构：“赶”。
（2）形声字识记。
“唱”：“口”字旁+“昌盛”的“昌”；“唱”一般组词为“唱歌”，与“口”有关，所以是“口”字旁；
“赶”：“走”之旁+“干”，发音与“干”相似；
“旺”：“日”字旁+“王”，与太阳有关，所以偏旁为“日”；发音与“王”相似；
“汽”：“氵”+“空气”“天气”的“气”；“汽”一般组词为“汽水”“汽艇”“蒸汽”与“水”有关，所以偏旁为“氵”。
4．学生描红，教师巡视指导。
5．教师范写易错、难写字，学生注意观察，并在练习本上练写生字。
四、布置作业
给本课生字组一到两个词语，抄写在练习本中。
【板书设计】
                        雪 孩 子

怎样的雪孩子？哪里去了？会回来吗？
雪人图        雪人融化图       雪人云图