数学三年级上册1.一位数乘两位数教案设计

这是一份数学三年级上册1.一位数乘两位数教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1．探索一位数乘整百数的口算方法，能正确口算整百数乘一位数。
2．在具体的情境中探索一位数乘三位数的估算方法，能正确解决一位数乘三位数的现实估算问题。
3．在学习探索过程中培养口算的习惯和根据现实情境需要估算的意识。
【教学重点】
在具体情境中探索一位数乘三位数的口算、估算方法及算理，能正确口算整百数乘一位数，能解决一位数乘三位数的现实估算问题。
【教学难点】
在口算、估算方法探索过程中理解三位数乘一位数的口算、估算的算理，培养根据现实需要进行估算的意识。
【教学准备】
多媒体课件、口算卡片、口算转盘等。
【教学过程】
一、复习引入
1．口算。
30×4＝ 20×6＝ 31×2＝ 12×3＝
2．张叔叔在自家院内种了8棵桃树，每棵桃树大约能摘桃91kg，这8棵桃树大约能摘多少千克桃？
引入：这是我们前面学习过的一位数乘两位数的口算和估算，一位数乘三位数的口算和估算你会吗？（板书课题：一位数乘三位数的口算、估算）
二、探索新知
1．一位数乘整百数的口算。
（1）课件呈现采松果情境。
提问：从图上你知道了哪些数学信息？能提出什么数学问题？
（有4筐松果，每筐300颗，一共有多少颗松果？）
提问：这个问题怎样解决呢？为什么这样列式？（求4个300是多少，可以用连加计算，也可以用乘法计算。）
（2）自主计算并汇报，小结口算方法，根据学生回答板书：
预设1：3个十×4=12个十，3个百×4=12个百，12个百是1200.
预设2：可以用300＋300＋300＋300＝1200计算。
预设3：前面我们学过30×4等于12添上1个0，那么300×4就应该在12后面添上两个0.（追问：为什么要在12后面添上两个0？——12个百是1200.）
小结：在计算300×4时，可以怎样想？（想口诀三四十二，然后想到300是3个百，所以乘出的结果是12个百，也就是1200.）
提问：从中你知道什么？（和一位数乘整十数的口算一样，口算一位数乘整百数时，也要想乘法口诀来计算，但是要联系因数的计数单位来考虑结果是多少。）
（3）完成试一试：700×8 400×5 6×600
学生独立计算后，互相说说计算方法，重点说说400×5的计算方法。
优化口算方法：通过解决这几个口算，你觉得那种方法更好？
（4）课堂活动：
9人一组，一人转转盘（轮流转转盘），另外8人根据转盘情况进行计算，在组内交流算法。
追问：怎样口算一位数乘整百数？
2．一位数乘三位数的估算。
（1）小东平均每分钟能跑296米，小兰平均每分钟能跑204米。小东3分钟大约能跑多少米？
提问：你是怎样理解“小东3分钟大约能跑多少米？”这个问题的？大约是什么意思？（从两个方面引导学生理解：一是3分钟能跑米，二是结果不要求是准确的数，估算就可以了。）
提问：如果要估算3个296是多少？该怎样做呢？
（2）学生独立完成，与同桌说说你是怎么估算的？
（3）全班交流。
引导学生说出：因为296比较接近300，把296看做300来算，所以：300×3=900（米），也就是说小东3分钟大约能跑900米。
（4）试一试：小兰3分钟大约能跑多少米？
学生独立解决后集体交流“3个204”的估算方法。
（5）比较“小东3分钟大约能跑多少米？”和“小兰3分钟大约能跑多少米？”解决问题的计算过程，有什么相同和不同？
（两个问题都不需要精确结果，都是把三位数分别看成与它最接近的整百数，再乘这个一位数。不同的是根据数据特征第一问中的三位数要看大了一些，第二个问题中的三位数要估小了一些。）
三、总结提升
回顾我们这节课，你们学习了什么？有什么收获和体会？
（根据解决问题的需要可以估算；估算方法）
【板书设计】
一位数乘三位数
口算、估算
296接近300，把296看作300
300×4=1200