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西师大版三年级上册1.一位数乘两位数教案
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这是一份西师大版三年级上册1.一位数乘两位数教案,共4页。教案主要包含了课时安排,第一课时,教学目标,教学重点,教学难点,教学准备,教学过程,第二课时等内容,欢迎下载使用。
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学目标】
1.密切联系生活实际,在具体的情境中感知数量关系,初步学会用两步计算解决简单的实际问题。
2.在解决实际问题中,培养分析问题和解决问题的能力。
【教学重点】
在具体的情境中感知数量关系,初步掌握用两步计算解决问题的方法,培养解决问题的能力。
【教学难点】
在具体的情境中感知数量关系,掌握用两步计算解决问题的方法。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、情境引入
1.课件出示情境:
学校会议室一共能坐多少人?
学生独立列式解决。
2.课件出示情境图:
提问:画面中有哪些数学信息?你能把信息和问题完整的说一说吗?
比较:这个问题和第一个问题比较有什么不同?有什么相同?
交流:比较这两个问题,你有什么感觉?
揭示课题:今天我们就学习复杂一点的解决问题。(板书课题:解决问题)
二、探索新知
1.学习
(1)独立思考,解决问题。
(2)合作交流:大家有了自己的想法,把你的想法和同桌说说,听听同桌说的和你自己的想法有什么不同?有什么一样的地方?
(3)集体交流。
思考方法:要求学校会议室一共可以坐多少人?,用主席台上坐的人数+主席台下坐的人数,主席台下坐的人数不知道,要用每排坐的人数×排数。(板书:主席台上坐的人数+主席台下坐的人数=会议室一共坐的人数……)
(4)提炼分析。
小结:大家分析的有条有理,同学们真会思考,综合大家的分析,你觉得解决这个问题要几步,是哪几步?
提炼小结:
1)主席台下可以坐多少人?
2)台上台下一共坐多少人?
(5)学生独立解决后,集体交流评价。
13×9=117(人) 117+6=123(人)
答:学校会议室一共可以坐123人。
2.回顾小结。
(1)想一想,小组内议一议:这个问题是怎么解决的?
引导学生回顾问题解决过程,总结问题解决的步骤与方法。
(2)小组代表交流。
小结:先要熟悉条件和问题,再根据条件和问题想该怎么做,然后解答;先想要求问题需要哪些条件,这些条件都知不知道……
三、总结提升
回顾我们这节课经历的解决问题的学习过程?大家什么收获和体会?
【第二课时】
【教学目标】
1.在具体的情境中感知数量关系,明确解决问题的基本思路,能解决简单的实际问题。
2.在解决问题中培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
【教学重点】
明确解决问题的基本思路,能解决简单的实际问题,培养解决问题的能力。
【教学难点】
在具体的情境中感知数量关系,掌握计算解决问题的方法。
【教学准备】
多媒体课件等
【教学过程】
一、情境引入
1.课件出示情境图片,观察:图上的人们在做什么?装修房子中也有许多数学问题?
2.揭示课题:今天我们就一起继续学习解决问题。(板书课题:解决问题二)
二、探索新知
1.学习
课件出示情境信息:
(1)提问:图中有哪些已知信息和问题?
(2)分析解决问题。
①独立思考:根据已知的条件信息和问题想一想,问题该怎么解决?学生思考后独立解决。
②合作交流:把你对解决问题的想法给小组内的说说。
③集体展评:请一个小组把你们组内的解决问题的方法给全班同学展示,不但要说怎么解决的,还要说说为什么这么解决,其它组的同学认真倾听后做补充评价。
小组展示,教师重点在估算法、笔算法两种方法的道理、思考方法上引导全班学生补充评价。
估算法:300×5≈1500(块)把285看作300估算,把因数看大了,准确结果比1500小,所以1500块地砖够铺。
笔算法:先算出5间教室一共需要285×5=1425(块),1425<1500,所以1500块地砖够铺。
④独立完善解决问题。
(3)梳理小结:比较刚才解决问题的过程,这两种方法各有什么优势?两种方法有什么联系?
引导学生分析,估算法简便快捷但不一定准确,笔算法不简便但准确,它们各有优势,解决问题时我们可以先用估算思考问题的大致结果,再用笔算准确解决,两种方法互相补充,互为所用。
2.议一议:下面的问题怎么解决?
(1)独立思考后小组讨论怎么解决。
(2)学生独立解决。
(3)交流展评,重点在思考过程方法上引导学生表达、补充、评价。
三、总结提升
回顾我们这节课所解决的问题,它们的解决过程有什么共同点?
引导学生总结本节课解决问题的过程方法,归纳其共同点都是通过先计算再比较解决问题的。
这节课你还有什么收获和体会?
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