生物七年级上册第一单元 生物和生物圈第二章 了解生物圈第二节 生物与环境组成生态系统教学设计

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课题：第二章 第二节： 生物与环境组成生态系统
教学设计
设计
思想
《生物与环境组成生态系统》是人教版生物教材七年级年级上册第一单元“生物和生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。这节课是学生认识了生物圈，学习了《生物与环境的关系》、《生物对环境的适应和影响》的基础上的提升与总结，另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章的一个重点。
教学
目标
知识和技能
说出生态系统的组成。
描述生态系统中的食物链和食物网。
认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
过程与方法
通过观看视频和图培养学生的观察能力。
通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。
通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。
情感、
态度、
价值观
认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
增强爱护生物、保护生物的情感。
重点
难点
重点
生态系统的组成。
食物链和食物网。
难点
增强爱护生物、保护生物的情感
教学
准备
PPT 相关视频及图片
教学过程提要
环节
教师活动
学生活动
备注
引
入
新
课
多媒体导入：2010年8月7日，在甘肃舟曲发生的特大泥石流，指导学生进一步阅读新闻评论。
教师请学生思考：你认为引发舟曲泥石流的重要原因是什么呢？
生态系统与人类的生存有着密切的关系，今天，我们来共同学习，生物与环境组成生态系统
学生观看新闻视频及阅读专家评论，分析思考 。通过国内新闻导入激发学生兴趣, 注重课程与现实生活的联系
创设问题情境，激发学生思维，明确学习目标，积极投入本课的学习
由于人们的滥砍滥伐，局部生态系统退化是泥石流发生的重要原因
创设情境
激发兴趣
导入新课
教
学
过
程
①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。
②教师以实例引发相关问题。
①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。
①教师组织学生进行探究。
②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。
①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。
②学生以实例进行思考：生物与环境之间是什么关系。

学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。
①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。
②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。
生态系统的概念
生态系统的组成
食物链和食物网
教
学
过
程
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：
a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？
播放有关生物与环境的相关视频
学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。
学生观看课件，讨论分析环保意义。
生态系统的自动调节能力
环保教育
小
结
本课生态系统是生物教学里的一个重要概念。对于它的认知，一方面要多观察生活，观察我们身边的生物及社会现象，另一方面，也必须通过适量的习题才能加以巩固。
作
业
大小练习册相关作业。
板
书
设
计
1、生态系统的概念
2、生产者、消费者、分解者
3、食物链、食物网
4、生态系统能保持平衡
5、生态系统有自动调节的能力
教
学
反
思