小学语文人教部编版五年级下册2 祖父的园子优质ppt课件

这是一份小学语文人教部编版五年级下册2 祖父的园子优质ppt课件，共30页。PPT课件主要包含了第2课时，品读课文，用锄头乱钩一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着，祖父往菜上浇，写作方法，寄情于物，课堂总结，明晃晃等内容，欢迎下载使用。

◎在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章第4—14自然段，标出她做了哪些趣事，小组之间相互交流体会。
①“我”和祖父种小白菜②“我”帮祖父铲地③“我”在园子里玩耍④“我”帮祖父浇水
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
这些描写准确地表现出了“我”的调皮。
“我”是怎样铲地的呢？
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
从这段话中，你体会到了什么？
“我”和大多数孩子一样活泼好动，做事不专一。园子里的动植物给“我”带来了极大的快乐。
◎同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？
我：拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬。
◎想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？
激动、欢快、开心、天真烂漫
边读边想象画面，注意读出作者的快乐和顽皮。
◎作者在祖父的园子里是那样淘气，那样调皮，祖父是怎样对待她的？再读课文第5—14自然段，标出有关语段，细读感悟。
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
感受到祖父对“我”的耐心和慈爱。
◎文中描写了祖父的几次笑？分别是怎样的笑？你从祖父的笑中感受到了什么？
大笑起来——笑够了——还在笑
祖父慈祥、和蔼可亲，对孙女疼爱
分角色朗读对话，体会文章表达的情感。
◎自由读课文第15、16自然段，你能了解到什么？感受到什么？
太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
运用了排比和夸张的修辞手法，突出了太阳光之强，富有童趣。
可以感受到祖父的园子里是光明、健康、漂亮的，充满活力。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。
运用拟人、排比的修辞手法，形象地表现了园子里所有的事物都是生机勃勃和美丽无比的。
作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。
◎本段表达了作者怎样的感情？
在祖父的园子里，就连动物和植物都是自由的，无拘无束的。作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写，表现自己自由快乐的童年生活。
【课文回放】在第 16 自然段中，作者并没有直接说：“我真自由！我真快乐！”而是通过写园中花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶的自由、快乐来表达自己自由、快乐的心情。像这样的写法就叫作寄情于物。
【技巧点拨】寄情于物，是作者将人的情感寄托在某一物上，通过拟人化的描述表现人的喜、怒、哀、乐。“情”指作者要表达的感情、人生的感悟；“物”，可以是植物，也可以是动物，还可以是其他的某种具体的物，如风、花、雪、月，一杯牛奶，一杯茶等。 运用寄情于物的写法，可以把抽象的情变成具体可感的物，使文章含蓄委婉，耐人寻味，回味悠长，使文章的情感传达得更有感染力和震撼力。
【牛刀小试】 运用寄情于物的写法，补充下面的句子吧。 考试考砸了，我拖着沉重的脚步，颓丧地向家走去。
示例：太阳躲进了乌云里，似乎不想搭理我。树上的小鸟都停住了歌声，仿佛在为我默哀。路上的野花都合拢了花瓣，不想见我。
《祖父的园子》节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。孩子气十足的腔调，春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美。
本文通过描写祖父的园子里的景物以及作者童年时在园子里快乐地活动的情景，展现了作者自由、快乐、幸福的童年生活，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子生活的深深怀念。
一、给加点的字选择正确的读音。
蚂蚱（zhà zà） 啃咬（kěnɡ kěn） 蚌壳（bènɡ bànɡ） 嗡嗡（wēn wēnɡ） 樱桃树（yīnɡ yīn） 倭瓜（wō ǎi）
二、照样子，写词语（至少写三个）
静悄悄、水汪汪、胖乎乎、笑盈盈
祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回忆。在“我”心目中，园子是快乐的：“我”在园子里吃黄瓜、________、__________、________。园子是充满生机的：园子里的昆虫很多，有________、________、_______、_________。园子是自由自在的：倭瓜___________，玉米____________，蝴蝶_____________。
追蜻蜓 采倭瓜花 捉蚂蚱
默读课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
景物：祖父的园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫，有色彩鲜明的花草，有樱桃树、李子树、榆树等树木。活动：祖父在园子里栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜，“我”跟着祖父干活，还摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱。
读下面的句子，体会“我”的内心感受，再从课文中找出类似的句子，和同学交流。
◇凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。 拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。◇黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。 若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
“仿佛”“好像”后面的内容写的是“我”的感受。大树和土墙不会自己发出声响，不会回应，但“我”认为它们会，说明在“我”眼中这些都是“我”的好朋友。从中能体会到“我”爱园子中的一切。
因为“我”在园子中感觉十分自由，所以觉得黄瓜也是自由的。“我”将自由的感受寄托在了黄瓜上。从中能体会到“我”的自由自在、无拘无束。
读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。
示例：这是《呼兰河传》的结尾，表达了对祖父、对园子、对已逝去事物的深切怀念之情。文中不厌其烦地讲述祖父与“我”年龄的变化，表达出“我”对时光流逝的感慨；反复使用“……了”的句式，表明祖父离世后，那些让“我”快乐的东西也都一一离开，表达了对美好的一切终将逝去的惆怅与怀念。
◎我家的院子是荒凉的，冬天一片白雪，夏天则满院蒿草。风来了，蒿草发着声响，雨来了，蒿草梢上冒烟了。没有风，没有雨，则关着大门静静地过着日子。狗有狗窝，鸡有鸡架，鸟有鸟笼，一切各得其所。
◎一年四季，春暖花开、秋雨、冬雪，也不过是随着季节穿起棉衣来，脱下单衣去地过着。生老病死也都是一声不响地默默地办理。
◎呼兰河的人们就是这样，冬天来了就穿棉衣裳，夏天来了就穿单衣裳。就好像太阳出来了就起来，太阳落了就睡觉似的。
1.熟读课文，会认会写课文中的生字词，体会作者快乐的童年生活。2.课下认真体会寄情于物的写作手法，并尝试写一篇小作文。