初中人教部编版7*散文诗两首（金色花、荷叶母亲）综合与测试教案

这是一份初中人教部编版7*散文诗两首（金色花、荷叶母亲）综合与测试教案，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。

知识与能力：
有感情地朗读诗文，把握诗文的情感基调，培养鉴赏诗歌的能力。
比较阅读，整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
过程与方法：
反复诵读，把握诗文感情。
合作探究，品味诗歌语言。
情感态度与价值观：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重难点】
教学重点：反复诵读，品味诗歌语言，体验人间至爱亲情。
教学难点：比较阅读，把握诗文的情感基调，提高诗歌鉴赏能力。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
第一课时
导入
从“妈妈，我爱你”和“孩子，我爱你”谈话导入。
在日常生活中妈妈会直接和你说“孩子，我爱你”这样的话吗？妈妈对你的爱具体体现在哪些方面（具体行为）。同样，大家会直接和妈妈说“我爱你”这样的话吗？你对妈妈的爱具体体现在哪些方面（具体行为）。
平时我们都很少和妈妈相互之间说“我爱你”，但是在生活琐事中却处处体现出我们和妈妈之间的亲情与爱。接下来我们要一起来欣赏两篇散文诗，看看这两篇文章是怎样表现孩子与母亲之间的这种亲情。（出示标题）
文学常识
体裁
1.课后阅读提示：散文诗有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝练，但不像诗歌那样分行与押韵，而是以散文的形式呈现。（用自己的话概括散文诗的特点）
2.PPT：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁，它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形,诗意其质”。简单来说就是散文的形式，诗歌的语言。
作者
《金色花》作者：泰戈尔
（齐读）印度作家、诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。1913年获得诺贝尔文学奖。
《荷叶·母亲》作者：冰心
（齐读）原名谢婉莹，作家、诗人，著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》。（冰心是一个笔名）
两位作者之间有没有什么联系？
冰心的创作深受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处。闻一多称冰心是“中国最善学泰戈尔”的女作家。
过渡：泰戈尔与冰心的作品风格有相似之处，所以说编者把这两篇散文诗放在同一课是有他的目的的，我们是不是可以把这两篇文章放在一起比一比，看看这两篇文章有没有什么相似的地方或者不同的地方。所以今天我们要来学习一种新的阅读方法——比较阅读。
字词学习
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四、比较阅读
（一）思想内容、感情基调
有感情地朗读诗文，并思考下列问题——《金色花》写了一件什么事情？《荷叶·母亲》写了一件什么事情？
1. 《金色花》写了一件什么事情？
预设：“我”变成了一朵金色花和妈妈嬉戏/“躲猫猫”/陪伴妈妈。
（1）“我”是怎样和妈妈嬉戏的呢，请用“当妈妈______时，我就______”的句式说一说，并写写批注。
预设：
①当妈妈工作时，我就开放花瓣看着妈妈工作。批注：观察、关心妈妈。
②当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气。批注：让妈妈可以闻到花香/让妈妈放松、感到愉悦。
③当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。批注：阳光太刺眼，这样可以保护妈妈的视力。
④当妈妈去牛棚时，我就又成了孩子，求妈妈讲个故事。批注：妈妈给我知识与智慧/我和妈妈的关系很好/我依赖、依恋妈妈/向妈妈撒娇。
“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？（引导：我虽然变成了金色花，让妈妈找不到我，但是这一天我有离开妈妈吗？）
明确：我保护了妈妈，我为妈妈做了一些力所能及的事情，这是我对母亲的一种爱的表达、回报。
（3）我用自己的方式去回报妈妈，为什么我懂得去回报妈妈呢？还要变成一朵金色花并且不让妈妈知道呢？
①妈妈爱我，所以我要回报妈妈对我的爱。（从文中可以看出妈妈对我的爱吗？）
你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（读出母亲的焦急惦念）
“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出母亲的嗔怪、温柔、怜爱、担忧、焦虑和欣喜 ）
②我懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以我不让妈妈知道，不图妈妈夸奖，只想让妈妈生活得更加幸福、温馨。
总结：《金色花》主要表达了孩子对妈妈的爱/依恋，感情基调是热爱的，亲呢的。
2. 《荷叶·母亲》写了一件什么事情？
明确：我看到荷叶保护红莲，由此想到母亲对我的保护/关爱。
我看到荷叶保护红莲，由此想到母亲对我的保护，我的感受是怎样的呢？
明确：文章第8 自然段“我心中深深受到了感动”
齐读第8、9自然段。
解读第9自然段：本文的主旨句，表达了对母亲的感激，赞颂了伟大的母爱。（再次齐读第9自然段，读出赞美、感激之情）
总结：《荷叶·母亲》通过写妈妈对孩子的保护，表达了少女对母爱赞颂；感情基调是赞美、感激的。
3. 思想内容比较：同样写母爱，两篇文章主题一样，都是写母爱。但所写的内容却不同，《金色花》主要表达孩子对妈妈的爱和依恋，《荷叶·母亲》主要表达了少女对母爱的赞颂。
4. 感情基调的比较：《金色花》的情感基调是热爱、亲呢，《荷叶·母亲》的感情基调是感激、赞颂。
（二）艺术手法
同样写母爱，这两篇文章在写法上有什么不同？
明确：《金色花》从侧面写母亲对我的爱，《荷叶·母亲》从正面写母亲对我的爱
2.比较《金色花》《荷叶·母亲》这两个标题，金色花和荷叶分别有什么含义？
明确：都用了象征的写作手法，不同的是金色花（课下注释1）象征天真纯洁的孩子，荷叶象征伟大的母亲。
（三）构思角度
《金色花》写的事情是真实的吗？《荷叶·母亲》写的事是真是的吗？
明确：两篇文章的构思角度不同，《金色花》是想象，《荷叶·母亲》是联想。
（四）人物形象
比较分析两首散文诗中母亲和孩子的形象（找出文中相应的语句进行分析）
两个母亲
《金色花》
①当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时（美丽优雅，做祷告——虔诚的，有信仰的）
②当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》（有文化修养、高雅的）
《荷叶·母亲》
像荷叶一样勇敢慈怜（第七自然段）
两个孩子
《金色花》：调皮活泼
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（读出孩子的调皮、快乐）
②我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（读出孩子的淘气）
②“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）
《荷叶·母亲》
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法想象。（胆小，像红莲一样娇弱需要呵护）
（五）语言风格
借助阅读提示和旁批，比较两篇散文诗的语言有什么异同。
1.共同点：清新雅致
2.不同点：《金色花》语言活泼轻松，比较口语化；《荷叶·母亲》语言典雅，有文采，比较书面化。
3.从哪些地方你能读出来这两种不同的语言风格？
（1）读一读开头：
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
明确：
①《金色花》的开头充满童真和童趣，“只是”体现孩子的贪玩、淘气；“笑嘻嘻地”给予我们极大的想象空间，脑海当中浮现出孩子天真无邪的笑容；“摇摆”、“跳舞”体现孩子的活泼可爱。读的时候要处理好加点词的停顿和重音，读出欢快和儿童的天真可爱。
②《荷叶·母亲》语言则朴素平实，直陈往事，娓娓道来。读的时候语气要舒缓，用讲故事、追忆往事的口吻来读。
（2）读一读场景描写：
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
仍是不适意！——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
明确：
①《金色花》的语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
②《荷叶·母亲》则笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘徊、攲斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注意读出作者的心绪。
（3）读一读结尾
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
明确：
①《金色花》的语言清新、灵动、活泼，充满童趣。
②《荷叶·母亲》的结尾则含蓄蕴藉，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了对母亲的感激和依恋。
比较两个称谓：
从妈妈和母亲这两个不同的称呼可以看出《金色花》语言口语化，《荷叶·母亲》语言书面化。
五、课堂小结
今天这节课，我们从思想内容、感情基调、艺术手法、构思角度、人物形象与语言风格这六个角度出发分析比较了《金色花》与《荷叶·母亲》这两篇散文诗的异同，比较阅读也是一种有趣的阅读方法，希望今天所学的这种阅读方法能对同学们今后的阅读活动有所启发。
作业布置
选择泰戈尔的《榕树》或冰心的《笑》朗读给你的家长或同学听，读完后可以和他们分享你的读后感。
七、板书设计
《榕树》
泰戈尔
喂，你站在池边的蓬头的榕树，你可曾忘记了那小小的孩子，就像那在你的枝上筑巢又离开了你的鸟儿似的孩子？
你不记得他怎样坐在窗内，诧异地望着你深入地下的纠缠的树根么？
妇人们常到池边，汲了满罐的水去，你的大黑影便在水面上摇动，好像睡着的人挣扎着要醒来似的。
日光在微波上跳舞，好像不停不息的小梭在织着金色的花毡。
两只鸭子挨着芦苇，在芦苇影子上游来游去，孩子静静地坐在那里想着。
他想做风，吹过你的萧萧的枝杈；想做你的影子，在水面上，随了日光而俱长；想当一只鸟儿，栖息在你的最高枝上；还想做那两只鸭，在芦苇与阴影中间游来游去。
《笑》
冰心
雨声渐渐地住了，窗帘后隐隐地透进清光来。推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似荧光千点，闪闪烁烁地动着。——真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！
凭窗站了一会儿，微微地觉得凉意侵人。转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里，一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。——这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微地笑。
“这笑容仿佛在哪儿看见过似的，什么时候，我曾……”我不知不觉的便坐在窗口下想，——默默地想。
严闭的心幕，慢慢地拉开了，涌出五年前的一个印象。——一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑地。田沟里的水，潺潺地流着。近村的绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。——他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微地笑。
“这微笑又仿佛是哪儿看见过似的！”我仍是想——默默地想。
又现出一重心幕来，也慢慢地拉开了，涌出十年前的一个印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去的乱转。门前的麦垅和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常鲜丽。——一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人——她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微地笑。
这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。
这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。比较方面
相同点
不同点
《金色花》
《荷叶·母亲》
思想内容
母爱
孩童对母亲的依恋
少女对母亲的赞颂
感情基调
热爱、亲昵
感激、赞美
艺术手法
象征手法
金色花象征天真的孩子
荷叶象征母亲
构思角度
想象
联想
语言风格
清新雅致
活泼、口语化
典雅、书面化
人物形象
美丽、优雅、高雅的母亲
呵护心灵、保护孩子的母亲