小学数学人教版一年级上册连加 连减教学设计

这是一份小学数学人教版一年级上册连加 连减教学设计，共2页。教案主要包含了复习旧知，探究新知，巩固练习等内容，欢迎下载使用。
一年级数学《连加连减》教学设计教材分析 同学已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准 教学目标 1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。 2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。 3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。 教学重难点 1、借助直观图理解连减的含义。（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思）2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。——这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。（同桌说、指名说）教学过程 一、复习旧知 1、出示4组口算： （1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。 （2）点击课件，暗示。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？ （3）让学生回答。（说的有点道理即可） 2、看图列示： （1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树……） （2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？ 预设：①生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。（直接说了） 如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的？ ②生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？（……能提出问题的估计很少……） 如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？ （3）根据学生回答出示：5 +2 （=7先不出现） 过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。 （点击幻灯片，进入新知学习） 二、探究新知 1、连加 （1）    你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（生2：右边有3只小鸡了！） （2）    向学生提问：谁能提出一个问题呢？  预设： 情况①：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。5 3=8 情况②：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。 5 2=7 后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。   7 1=8 情况③：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，又来了1只小鸡，一共是8只小鸡。   5 +2 +1=8 学生的回答可能什么情况都有，能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了，能算出或者数出“一共有8只”，就追问是怎么算的，让他们说出算式。 说出的算式应该就是以上3种情况，估计第1种情况的会有一些。 （3）    对比： 学生回答后，如果出现情况③最好，直接进入  对比 环节。 如果没有出现情况③，可以老师自己引出：5 2 1 提问：这两幅图有什么不同？列出的算式有什么不同？（学生回答） （4）计算方法 ①：出示：5 2 1  ，提问：你们会计算这个算式吗？（让学生说出计算方法） ②：根据学生回答，归纳： 先算5 2=7，把7记在心里，再算7 1=8。（幻灯片出示过程）请3、4个学生再说一说计算过程。 ③：总结计算顺序：（出示幻灯片）所以，连加是从左到右依次计算。 ④：（点击幻灯片，出示问题）算式中的5、2、1、8各表示什么意思？     这个算式在算什么？—— 一共有几只小鸡     请学生说说每步计算表示的含义。 （5）巩固练习 ①：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答） ②：4 3 1是怎么计算的？请生说计算方法。（先算4 3=7，再算7 1=8） 过渡：看来同学们已经掌握了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们，它们已经吃饱了~ 出示动画（就点击幻灯片，2只小鸡走掉以后，再点击1次。） —— 进入新知第二部分：连减 2、连减 （1）提问：图中你看到了什么？你能提出什么问题呢？ 学生说，并提问。 （2）谁能列出算式？根据学生说的算式出示：8-2-2 （3）这个算式该怎么计算？让学生说计算方法。     ——先算8-2=6，把6记在心里，再算6-2=4。 （4）    计算顺序是怎么样的？——学生说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。 （5）    算式中的8、2、2、4各表示什么意思？这个算式是在算什么？ 还剩下几只小鸡——请学生说说每步计算表示的含义。 （6）    巩固练习 ①：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答） ②：10-3-5是怎么计算的？请生说计算方法。（先算10-3=7，再算7-5=2） 三、巩固练习 1、书本P66页第1题。 其中连加部分要求学生说出计算方法。2、P66页第4题。减法的看图列示。学生先说说图的意思，再填一填。并说出计算方法。