数学人教版加法教学设计

这是一份数学人教版加法教学设计，共3页。
教师姓名 单位名称 填写时间 学科数学年级/册一年级上册教材版本人教版课题名称5以内数的加法难点名称掌握5以内的加法计算方法，学会加法算式的写法和读法难点分析从知识角度分析为什么难孩子刚开始接触加法，要理解抽象加法的含义很困难从学生角度分析为什么难孩子虽然在幼儿园已经学过一些加法，都是教师直观的灌输，小学是在理解和运用加法，小朋友们学起来有些困难了。难点教学方法通过操作、演示教学环节教学过程导入同学们，拿出准备好的气球。通过电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把3个红气球与1个蓝气球放到一块儿。合起来能不能用一种简便方法表示出来呢？试一试 知识讲解（难点突破）1、自主探索同桌相互说一说教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。教师说明：1名同学与2名同学走到一起，3个气球和1个气球放到一块儿就是合起来的意思（教师边说边用手势表示合起来）。师提问：合起来能不能用一种简便的方法把它记下来？怎么记？你是怎样得到4个的呢？（学生可能有以下几种算法，学生说不上的话，教师和学生一起算）A、我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4）一共有4个。B、还能怎样数？3后面添上1个是4个。C、还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（3和1合成4）你会读这个算式吗？（生试读）3  ＋ 1   =  4加号      等号1   加  3  等于4师板书： 读作： 3加1等于4。跟老师读一遍。然后同桌互读。看了算式谁能说一说：这里的“3”表示什么？（表示3个气球）（谁再来说一说）“1”表示什么？（1表示1个气球）（谁再来说一说）“3+1”呢？（3+1表示将3个气球和1个气球合起来）“4”呢？（4表示一共有4个气球）（谁再来说一说）“3+1=4”表示什么？（表示将3个气球和1个气球合起来一共是4个气球）（谁再来说一说）找多名同学多说几遍明白式子中的数各表示什么。3.掌握方法1、出示另外两幅图。①小朋友们，你们喜欢桃子吗？这里有两个篮子，左边篮子有几个桃子？右边篮子有几个桃子？你能提出什么问题吗？根据我们刚才学习的加法，你能不能用学过的知识写出一个加法算式？谁能将事情和问题连起来说一说？（左边篮子有2个桃子和右边篮子有1个桃子，一共有3个桃子）用什么方法算出一共有多少个桃子？（生答）② 师板书：2 + 1你知道得数是多少吗？（3）板书： 2 + 1= 3怎么读？先自己读一读，同桌之间读一读。你是怎么算出来的？（直接在图上数，一共有3个桃子;2添上1，也就是从2往后接着数1个数，是3；因为2和1合成3，所以2+1=3）【设计意图：让学生在原有知识和刚掌握的加法基础上，迁移到3的组成和加法算式，学生以理解和接受。】2.合作学习：学习5的组成教师先出示一个动画情境：有4只动物，又跑来一只。让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题?”（学生提出的问题也许很多，在都加以肯定的基础上，引导学生思考：“求一共有多少只，怎样算？”学生回答后，老师写出算式4+1=5。再问：“得数5是怎样算出来的？”让学生独立思考后在小组里说一说自己的算法。教师巡视时，了解班上学生的几种不同的算法，然后让他们把自己的算法在全班展示。展示学生算法有3种：一种是用“点数”法算出得数；一种是从第一个加数起接着数的方法算出得数；还有一种是用数的组成知识来算出得数的。  课堂练习（难点巩固）1、P24-25   做一做2、　猜一猜，△是几。2＋3=△    1＋3=△    4＋1=△   3＋2=△   3＋1=△   1＋4=△    2＋2=△ 小结今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？