小学数学人教版一年级上册1-5的认识教学设计

课题名称

1~5的认识

难点名称

通过数数、比较活动，体验多少的比较方法

难点分析

从知识角度分析为什么难

1、     通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、     认识符号“>”、“<”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

3、  使学生初步体会到生活中处处有数学。

从学生角度分析为什么难

鼓励和保护学生的创造性，而对于大于，小于这两个概念会比较难把握，因此我给予学生充分思考的时间和空间，让学生通过编口诀等自己喜欢的方法来识记。真正的体现数学教学的本质是数学思想方法的教学。

难点教学方法

教学环节

教学过程

导入

出示课本情境图：小猴子分水果。

师：故事导入：小猴毛毛在森林大赛中夺得了冠军，心里高兴极了！于是请来了他要好的两个朋友来家里做客。看，毛毛买了这么多水果来招待朋友，毛毛可真是热情啊！请同学们认真观察情境图，说一说，毛毛为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？

生：看图回答问题。

师：提出问题“如果每只小猴想分得一个水蜜桃、一个香蕉、一个梨，请问这些水果够分吗？哪些多？哪种少呢？”。

生：自主回答。

师：今天我们就来学习什么与什么同样多，什么比什么少，什么比什么多的另一种表示方法：比大小。引出课题：比大小。

师：板书“比大小”。

知识讲解

（难点突破）

探索交流，解决问题。

1、     认识“=”。

师：课件单独投影出三只猴子和三个水蜜桃。

师：把水蜜桃分给小猴，每只一个，够分吗？你是怎么知道的？

生：在教师的指导下用数的方法，得出小猴和水蜜桃的数量同样多。

师：引导学生用摆的方法进行比较，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（）

师：小猴有3只，水蜜桃也有3个，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，那么3和3同样多，用另一种方法怎么表示呢？今天我们就来认识一位新朋友“=”。出示“3=3，读作：3等于3，等号”

师生：共同读“3等于3，等号”

师：板书：  3和3同样多

                3=3

               等号

          读作：3等于3

2、     认识“>”。

师：三只猴子和两个香蕉。引导学生观察。

师：提出问题“每只猴子想吃一个香蕉，够分吗？你是怎么知道的？”

生：举手回答，在教师的引导下得出“小猴比香蕉的数量多。”

师：小猴比香蕉的数量多，“出示‘3比2多’”，3比2多，用另一种方法该怎么表示呢？今天我们就来认识第二位新朋友“>”。

    出示：3>2，读作：3大于2，大于号。

师：安排学生读：大于号，3大于2

师：板书：  3比2多

              3>2

             大于号

       读作：3大于2

3、     认识“<”

师：3只猴子，4个梨。

师：每只小猴想吃一个梨，够分吗？你是怎么知道的？

生：自主回答。

师：引导学生用一一对应的方法进行比较。

生：在教师的引导下得出“小猴比梨的数量少”

师：小猴有3只，梨有4个，我们就说小猴比梨的数量少，“出示‘3比4少’”，那么3比4少用什么符号表示呢？今天我们要认识的第三位新朋友是“<”。出示：3<4，读作：3小于4，小于号。

师：安排学生读：小于号，3小于4

师：板书：  3比4少

              3<4

             小于号

       读作：3小于4

4、     区分“>”、“<”。

师：要求学生自主观察发现“>”、“<”的区别。

生：得出区别“左边大，大于号；左边小，小于号”“大于号开口向左，小于号开口向右”等结论。

师：对学生的发现给予肯定。帮助学生编顺口溜“前面大大大于号，前面尖尖小于号”，以便学生能正确区分“>”、“<”。

5、     正确书写“=”、 “>”、“<”。

师：讲授、示范“=”、 “>”、“<”的正确写法。

生：用手跟老师比划“=”、 “>”、“<”。

生：在课本地17页的格子上练习书写“=”、 “>”、“<”。

课堂练习

（难点巩固）

一、     巩固应用，内化提高。

1、     学生做课本17页练习，教师巡视指导。

师：再课件逐一出示，让学生举手回答要填的符号。

师：引导学生发现“两边相等用等号；小小嘴巴吃大数。”

2、     练习:帮数字宝宝找家。（比一比，填一填。）

3、     练习:你能把这3个数字宝宝都带回家吗？(从大到小排列1、2、4)

二、     小结

小结

三、     小结

 师：提问“今天我们认识了哪些新朋友？”。

 生：自主回答。

 师：我们该如何“>”、“<”？

生：在教师的引导下回忆顺口溜。