2021学年4 认识图形（一）教案设计

这是一份2021学年4 认识图形（一）教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，目标分析，教学重难点，教学准备 积木，教学过程等内容，欢迎下载使用。
（一）知识与技能 在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简单几何体的直观体验，加深对立体图形特征的认识和理解。
（二）过程与方法 经历问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法。
（三）情感态度和价值观 会独立思考问题，表达自己的想法。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
二、目标分析
本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的认识和理解，培养学生解决问题的能力。其中加深对于立体图形特征的认识和理解是基础，经历解决问题的全过程是载体，培养学生的解决问题的能力是目标。
三、教学重难点
教学重点：经历解决问题的全过程。
教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的认识。
四、教学准备 积木（5人1套）
五、教学过程
（一）猜谜语
欢迎大家齐聚学习乐园，图形宝宝们也来了。
圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。球体
正正方方六张脸，平平滑滑一个样。正方体
上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。圆柱
长长方方六张脸，相对两面一个样。长方体
图形宝宝们他们团结在一起，拼成特别漂亮的图形。
（设计意图：猜谜语，提高兴趣，感知立体图形的特征）
（二）我们今天就来比赛，看谁是最厉害的拼搭高手
现在长方体宝宝出场了，“小朋友，三个长方体宝宝，想以最高的姿势出场？”
2、现在还加入了一个圆柱体宝宝呢。
圆柱体为什么不把曲面接触地面呢？
（设计意图：初步感知高与稳的需求）
看来孩子们都很聪明这些题都难不倒你们，那么老师要放大招了
所有的图形都要用上哟！

1、交流：你都知道了什么？
（1.） 用所有的积木搭。 （2.）突破难点，解决问题
2、操作交流，聚焦难点 师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗？试一试。
学生操作一会儿后，组织学生讨论。 教师在各小组之间进行巡视。（2分钟时间）
师：好，大家暂停一下。刚才我看到不少同学都遇到了困难。谁说说在你搭的过程中，哪块积木有点不听话？为什么它老不听“指挥”呢？
师：圆柱也容易滚，为什么你不觉得它难搭呢？
小结：看来给这个“不听话”的球找到一个好位置是关键。
3、独立操作，突破难点
（1）球总是放不稳
师：看来它还有点小嚣张。你们有办法把它制住吗？自己试试。
（2）汇报交流。学生观察：他把球和谁放到了一起？你认为他搭得怎么样？可以按他的方法搭出来试试。
小结：把球放在3个长方体上面，可以放稳。
（3）创作自己的作品 师：可以借鉴同学的好方法，还可以重新再尝试。用上所有的积木，比一比谁搭得又稳又高？
【设计意图】在第一次操作的过程中进一步理解题意，加深对于立体图形的认识，发现解决问题的关键；在第二次操作的过程中，培养学生解决问题的能力；在交流的过程中，引导学生学会评价和学习。
展示作品，交流评价
1．小组互评：比一比，谁的最高。
2．全班互评 每组介绍自己组的代表作，并说明高度。 分析优胜者取胜的原因。
原因1：球要放在最上面，要用3个长方体固定这个球。
原因2：要把长方体立起来，这样“小小建筑物”就长高了。
原因3：圆柱体不能躺下,也要站起来,这样保证圆柱体站的稳稳地,而且站的高高的。
3．展示学生作品，颁奖 小组优胜、全班优胜、最有创意奖、持之以恒奖等
【设计意图】展示学生的作品，肯定其作品的优势，激发学生独立思考和解决问题的热情。在交流中回归图形特征，引导学生调整解决问题的方向，积累解决问题的策略。
（五）回顾过程，畅谈收获 说说这节课你有什么收获？
（六）做游戏——我说你搭
1、自己用手中的积木打一个自己喜欢的建筑物。
2、欣赏生活中的立体图形搭建的小作品。
总结：就像大家说的那样，看到问题我们不要忙于解决，要想清要干什么，自己有什么；还要想在解决这个问题的过程中，什么地方最困难、最关键，应该怎样解决。这样我们不仅能把事情做完，还能做好，做快。