人教版一年级上册4 认识图形（一）第1课时教案设计

这是一份人教版一年级上册4 认识图形（一）第1课时教案设计，共4页。教案主要包含了情景导入，探究新知，课堂检测，拓展练习等内容，欢迎下载使用。
 课  题9加几备课人 学情分析    《9加几》是小学一年级数学上册第8单元的的内容，“9加几”这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程；    经过课上课下的练习，让学生总结解决问题的过程，初步感受到数学运用于生活，对数学产生亲切感，同时培养学生认真倾听、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流的学习习惯。教学目标知识与技能使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。过程与方法培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。情感态度与价值观在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。教学重难点使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。教学准备13根小棒。教学节数一节一、情景导入   老师：出示课件 老师：小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。老师：同学们能从课件中看到什么信息？同学：有数学知识老师：你能说的具体一些吗？老师：你们能提出什么问题呢同学：一共有多少盒饮料同学：根据课件我能列出式子老师：同学回答的很好，你们会计算吗？结果是多少呢？板书：9加几（引出课题）二、探究新知1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。  【活动形式】：小组讨论，交流解决问题的方法。组织全班学生交流解决问题的方法。2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。    ①点数出结果。    从9接着数。    从4接着数。        ②推算出结果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。    ③用“凑十法”计算出结果。3、理解“凑十法”。    ①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。    演示口算过程。    ②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)   （箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）    ③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”5、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。   【活动形式】：小组讨论，交流解决问题的方法。组织全班学生交流解决问题的方法。(引出课题)巩 固 深 化一、自学检测1、计算题   9＋6=   9＋8=    9＋5=  9＋4=   9＋3=   9＋2=    9＋1=  9＋0=2、填>、<或=  9＋3○15        9＋6○15          9＋4○17  9＋2○9＋5      9＋8○9＋5        6＋8○9＋9二、巩固练习1、填＋或－   9○6=15      9○7=16       16○7=9   18○9=9      5○9=14       3○9=122、最大能填几？   9＋（）<15      9＋（）<17   （）＋9<14      9＋（）<123、判断对错  9＋3=12（  ）    9+4=14（  ）  14-9=5（  ）     16-7=8（  ）  15-9=8（  ）     13-4=9（  ）三、课堂检测   1、练习二十第l题。    ①先说图意，再列式。    ②集体评议，订正，并说一说计算方法。   2、练习二十第2题。   3、练习二十第3题。  【活动形式】：学生独立完成，集体订正。四、拓展练习  本节课学习什么知识？引导学生一起总结本节课所学知识？板书设计               9加几             9＋4            9+1+3=13              数数法、接数法、凑十法            教学反思     在课堂上，老师带领学生探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”的进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法计算9加几的口算。上课的过程中，老师要不断提出问题，让同学们有一个思考的时间，试着培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力，亲自动手实践，自主探索，用自己的思维方式自主地探索和发现计算方法。