数学一年级上册8 20以内的进位加法综合与测试教案设计

这是一份数学一年级上册8 20以内的进位加法综合与测试教案设计，共15页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
20以内的进位加法9加几 【教学目标】 1．通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。2．通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。3．体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。【教学重难点】初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。 难点：理解“凑十法”的思维过程。【教学过程】一、    复习旧知： 师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。 1．对口令。 复习2．4．5．8等数的组成。 2．10加几的加法。 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方？生：都是10加几的。    生：得数都是十几。 师：计算这些题，你为什么这么快？    生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。 师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！二、创设情境，激趣学习新知（一）观察主题图 ，收集信息。说一说，你看到了什么？说一说，数一数。学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。（二）教学例1：师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的？生：盒子里有9个，盒子外面有4个。师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢？生：用加法。师：为什么用加法计算？（指名回答）(师板书出算式9+4)师：那么，怎样算出9+4的结果呢？请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)师：谁来说一说你是怎样算到得数的？指名说，然后老师师归纳。（1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？这节课我们就来学习凑十法。师：大家看9+4，先算什么？再算什么？三、尝试提出问题，巩固计算方法1．你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？比如：“跑步的一共有多少人？2．解决提出的问题（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。（2）学生自己列出算式，并算出得数。（3）全班交流。请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？四、巩固新知，作业练习。 1．89页做一做。 引导学生观察得数的特点：（先小声说给同桌听） 9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝182．渗透加法的交换律：2＋9=   5＋9=    7＋9=    8＋9＝    9＋2=   9＋5=    9＋7=    9＋8＝     8．7．6加几 【教学目标】 1．使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几。2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3．培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。【教学重难点】1．学会8加几、7加几、6加几的计算方法。 2．进一步理解“凑十法”。【教学过程】一、创设情境，揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩。各小组在小组长的带领下分组进行口答6．8．9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么？    7+3+2=     8+2+5=    7+3+4=     8+2+6=7+3+9=     8+2+7=讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8．7．6加几。二、讲授新课  （1）例2：从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。教科书第91页主题图：学生提问。学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)    学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(学生通过交流，教师的引导，) （2）组织学生在小组里说说是怎样算的？8+4=     7+6=   6+5= 创设生活情境，沟通数学与生活的联系 （3）练习91页做一做1题。（4）“试一试”例3教师出示8+9=(  )问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=(  )吗？你还会用什么方法计算8+9呢？小组讨论。指名回答交流。     你认为那种方法好？仔细观察计算过程和结果你有什么发现？师小结：交换加数的位置，和不变，这是我们以前用过的。提示：在今后计算如果遇到小数加大数，我们可以给它倒过来计算，如3+9=9+34+8=8+4三、练一练：（1）完成第91页做一做  （2）2—3题：给予有困难的同学一定的帮助，集体订正（3）完成92页做一做 1、2题。四、全课小结：   同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜欢的方法去做，切记一定要仔细认真。             5．4．3．2加几 【教学目标】 1．使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3．培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。【教学重难点】 1、学会5．4．3．2加几的计算方法。 2、培养学生算法的多样化。【教学过程】一、复习铺垫口算练习：9+59+38+58+36+58+99+49+28+47+57+88+6（1） 学生抢答：（2） 以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3） 引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）二、合作学习，探究新知1．出示例45+7=？   5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？生：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12．（板书）生：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12．（板书）生：想7+5=12，所以5+7=12．（板书）师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。（4）小组合作，探究5+8．4+8．3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。（1） 让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？（2） 指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？还有那些题？5加几有：5+65+75+88+94加几有：4+74+84+93加几有：3+83+92加几有：2+9学生抢答汇报得数三、巩固：1、做第110页做一做中的第1-3题（1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？7+5=           9+5= 5+7=           5+9=（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？9+4=     8+3=     9+2=4+9=     3+8=     2+9=通过观察方法加数调换了位置和不变。2、数学游戏：转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。四、全课小结： 今天你有什么收获呢？这节课同学们运用了很多方法来计算5．4．3．2加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。     用数学（一） 【教学目标】 1．练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。2．通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。3．通过解决问题，培养学生思维的灵活性。4培养学生认真、细致的良好学习习惯。【教学重难点】1．正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。 2．学生理解问题的能力。【教学过程】一、基本练习1．看卡片口算9+5=  8+5=   7+6=  6+6=8+7=  7+7=   6+5=  8+4=7+5=  4+7=   5+7=  4+8=  6+9=  6+9=   7+9=  7+8=9+4=  5+9=   6+7=  4+8=说说你怎样算最后三道题的？ 2．看谁算得又对又快。5+7    10-7     4+8      13-3   5+9   10-92+9    3+8      4+7      4+9   3+9   5+8二、新授课：1．出示例5看主题图（1） 学生说一说，图上画的是什么？（2） 老师引导：前排多少人，后排多少人？         女生多少人，男生多少人？（3） 根据学生回答，分别列式：        前排7人，后排8人，一共有多少人？        男生9人，女生6人，一共有多少人？ 2．抽生计算出它们的答案。三、巩固练习观察97页做一做主题图学生试说图意：1．左边有几只天鹅，右边有几只天鹅，一共有多少只天鹅？2．白天鹅有多少只，黑天鹅有多少只，一共有多少只天鹅？完成列式，并解答。作业：1、  练习二十三1题。学生独立完成，并抽生说一说过程。2、完成2．3题。                    用数学（二） 【教学目标】 1．练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。2．通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。3．通过解决问题，培养学生思维的灵活性。4培养学生认真、细致的良好学习习惯。【教学重难点】1．正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。 2．学生理解问题的能力。【教学过程】一、 基本练习1．口算10-3    8+4    9-1    9-8    8+2    15+38+7    7+5    5+6    3+9    11-1   9+68+8    6+7    8+6     9+8   2+92．（）里应填什么数？（1） 比9大2的数是（），比7多4的数是（）。（2）写出得数是13的四道算式？   ----------------    -----------------   ------------------   -----------------3．练习9+（）=13     8+（）=15      12-（）=2（）+7=14    （）+（）=12   （）+（）=194．填空9+7=（   ）想：（   ）+（    ）=（     ）（   ）+（    ）=（    ）二、新授课：1．出示例6看主题图（1） 学生说一说，图上画的是什么？（2） 抽生说图意。（3）明白知道什么，要求什么？（4） 根据学生回答，课件演示图意。 2．学生独立列式。  3．抽生演示解答。4．出示主题图：98页做一做（1） 学生说一说，图上画的是什么？（3） 根据学生回答，课件演示图意。 2．学生独立列式。 三、巩固练习 1．指导学生一起完成100页5题和6题。   过程同上，重点让学生多说。2练习第7题。四、作 业：1．同桌互相说一说8题题意，并列式解答。2．独立完成思考题。             整理和复习 【教学目标】 1．引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。2．培养学生的分析概括能力和运用知识解决问题的能力。3．培养学生仔细看题的良好学习习惯。【教学重点】20以内进位加法、看加法表找规律。【教学难点】正确迅速的口算。【教学过程】一、基本训练：口算卡片，指名口算，并说出思路。9+4     8+4     7+6     5+710-5    12-2     5+3    12+1二、知识梳理我们已经学习了20以内的进位加法，今天我们一起对这些知识进行整理。1、4人一小组把所学过的20以内的进位加法的题写出来。2、请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表，看谁整理得最好。小组汇报，出示20以内进位加法表1、进位加法表：（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。A．竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。B．横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）C．问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。D．想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。              2．练习：（1）让学生把和是11．12．13……的算式一组一组地说出来。（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。（4）针对学生容易弄错的题进行练习。 三、作业：练习二十四1．第4题现时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。2．思考题：第（1）题。独立完成，并全班交流。第（2）题。 抽卡片游戏。3．第3题在书上完成，集体订正。四、全课小结：同学们今天我们整理和复习了哪些内容？你有哪些收获和大家说一说。                总复习20以内的数 【教学目标】 1．通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解2．培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。3．培养学生的观察、推理的能力。【教学重点】20以内数的组成。 【教学难点】基数与序数的含义的区别【教学过程】一、复习读数、写数、数数、数序1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。 3．学生一个一个地数，从7数到15．4．两个两个地数，从2数到20.5．填数，练习二十五的第1题。学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。     二、复习20以内数的组成 ：1．问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？  2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗？为什么？  指2名学生回答。3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数？  指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。4．学生做教材第107页的第2题。5．师生对口令 (11一20各数的组成)    如1个十和5个一组成几？十二里有几个十和几个一等。三、复习序数的含义：1．出示教材第107页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。2．数学游戏，猜猜我是几。 （1）我是10前面的一个数，我是几？ （2）我比9少1，我是几？（3）我是12和14中间的一个数，我是几？    （4）我是19后面的一个数，我是几？（5）我比18少1，我是几？（6）我是由1个十和2个一组成的，我是几？（7）我是由2个十组成的，我是几？四、复习加减法的含义   1．让学生根据这幅图列出两个加法算式。○○○○       ○○○     ———————     ————————（1）指名学生说算式，教师板书  3+4=74+3=7（2）这两道加法算式各表示什么意思？它们之间有什么联系？    2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。指名学生说两个算式表示的意义。五、课堂练习：1．填数4__ ___ ___7___  ____  9___ ____ ____12____ 20___ ___ ___16___  ____   ____12___  ____六、小结你今天有什么收获