苏科版八年级上册第三章光现象3.5 光的反射教学设计

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这是一份苏科版八年级上册第三章光现象3.5 光的反射教学设计，共5页。

课题：光的反射（第一课时）

教学目标

1、了解光的反射现象。

2、了解反射定律，知道法线、反射光线、入射光线、反射角和入射角的含义

3、经历“探究光的反射定律”的活动，获得全面的对探究活动的体验

4、在探究活动中培养科学态度，提高将科学技术应用于日常生活和社会的意识。

教学重点、难点

1、重点：用探究法研究光反射时的规律

2、难点：“两角一线”的理解

设计思路

对于刚学习物理的8年级学生来说，应该让他们从直观形象的感性认识出发去主动获取物理知识，这样才能激发他们学习物理的兴趣，培养他们自主学习的能力。因此，这节课采用自主探究法教学，主要是运用学生分组实验结合教师的演示实验，通过教师的引导启发和学生的观察、实验、分析、讨论、归纳来完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。这样有效地利用各种教学手段，充分调动学生积极性，取得良好的教学效果！

教学资源

1、多媒体

2、教师演示用（两套）：香（空气清新剂）、火柴、烧杯、平面镜、激光电筒

3、学生分组（两人组）光的反射探究仪一套

教学设计

教学环节	教学过程		点评
	教师引导活动	学生探究活动	通过生活中的常见物理现象和两种现象的对比归纳，让学生自然的想到本堂课的研究对象是“光的反射”
环节一：新课导入	<教师演示实验> 1、激光笔照射平面镜师：光点怎么跑到别处去了呀？师：有什么办法能使我们看清楚光路在平面镜处发生了反射了呢？师：〈板书：光的反射〉	生：光发生了反射生：（回想上节课，阐述解决方案）	通过生活中的常见物理现象和两种现象的对比归纳，让学生自然的想到本堂课的研究对象是“光的反射”
环节二：探究光的反射规律	师：同学们能否在纸上画出光路呢？比比看哪位学生画的好师：同学们看看课本上图３-５１，有区别吗？＜教师解释课本中这样画的目的好出＞教师介绍“光的反射的几个术语”，特别强调＂两角一线＂师：老师提供给大家一种很好的仪器，它也能完成光路的显现问题，同学们试试看，你能利用它完成下列探究活动吗？	学生作光路反射图（很有可能不画法线）生答：略
探究光的反射规律	<多媒体展示展示＞ 1、什么情况下，入射光束与反射光束重合？ 2、当入射光束逐步偏离上述重合位置时，反射光束与重合位置的夹角如何变化？ 3、当入射光束逐步偏离上述重合位置时，反射光束与入射光束的位置如何变化？师：各小组讨论一下利用老师提供给的仪器你们还想研究什么。 <教师板书学生提出的问题> 师：同学们提出的问题和还要研究的问题真多，这说明同学们都在动脑筋了．但由于时间关系，一节课的时间不能研究这么多问题，那你们认为这些问题中最有价值的问题是什么？师：要研究角度的关系，要记录哪些量，几组数据，你们能不能设计一张记录表格呢？师：要研究角度的问题，我们这套仪器能满足要求吗？它与我们用的量角器的刻度有什么区别？你知道为什么要这样刻度吗？师：同学们再讨论一下，光线入射的位置（入射点）能否随意选择？为什么？师：在实验之前，我强调几个问题：〈多媒体展示〉 1、激光束切记不能射向眼睛 2、同组同学分工协助：一人操作，一人记录（实验结论记录在课本P72的表格中）〈教师指导实验〉	学生尝试熟悉仪器，并且进行探究活动学生汇报探究结论学生讨论并汇报想要研究的问题生：反射角与入射角的问题（反射角是否等于入射角）学生设计表格并交流生答：略学生讨论汇报：不能，这样不便直接读出角度学生实验汇报给论	引导学生收集信息，并对信息的有效性作出判断。让学生学会信息的处理方法，归纳出简单的科学规律，并能表述自己的观点
探究光的反射规律	师：通过刚才的探究活动，我们知道：〈教师板书〉光反射时，反射角等于入射角。师：如果有这样一束光线沿反射光线路径入射，你能发现什么？（要两个激光笔，所以前后两组合并做这个实验）师：即光路是可逆的师：同学们在探究活动过程中，是否还看到我们这套仪器还有个机关？你知道那是用来干吗的吗？师：推推看，这时候左半边和右半边还在一个平面上吗？刚才呢？师：那刚才你既能看见入射光线又能看见反射光线，现在能吗？试试看。师：这说明什么呢？师：那法线和它们在同一平面吗？〈填写课本空格〉〈板书光的反射定律〉教师作图演示：〈多媒体投影〉步骤： 1、画法线 2、量入射角 3、根据入射角等于反射角画出反射光线	学生实验并汇报：第二束光线的反射光线刚好与第一束光线的入射光线重合生：有，右半边可以向后推，不知道。生：不在，刚才在学生尝试并汇报：看不见了生：说明反射光线和入射光线在同一个平面生：在
	（可以介绍“几何对称法”解决没有量角器情况下的作图）巩固练习：教师点评	学生作图
小结	本节课我们通过实验的方法探究了光的反射定律，那它有什么应用呢？我们下节课学习。
作业反馈
教学反思