苏科版八年级上册3.4 平面镜教学设计

《平面镜》教学设计

一﹑教材分析

（一）地位和作用

“平面镜”是光的直线传播内容的延伸，本节课主要包含两个内容:一是关于平面镜成像特点的探究活动,二是平面镜的应用.而“探究平面镜成像特点”的探究活动在初中物理科学探究课的教学中举足轻重.

（二）教学目标

1.通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系；理解平面镜成像的主要特点，知道平面镜成虚像及平面镜在实际中的应用。

2．经历探究平面镜成像特点的过程，培养通过观察提出猜想、制定探究计划、动手操作、收集证据和分析概括等方面的研究能力；在活动中，学会与他人分享探究成果，并初步养成甄别假设、调整探究计划的意识。

3.通过探究像、物和镜面的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题时的喜悦，激发学生进一步了解平面镜成像原理的好奇心和求知欲望。

（三）教学重点和难点

重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤，本节内容既要求学生体验这一过程，又要求以这一过程为载体学习平面镜成像的特点，因此这一探究活动是本节的重点。

难点：确定虚像的位置，理解虚像的概念;虚像的概念比较抽象，初中学生的抽象思维能力较差，因此是本课的难点。探究活动中的难点是如何确定平面镜中像的位置.

二、学情分析

学生在本课之前已经学习了光的直线传播，同时具备了丰富的生活经验，具有学习本节内容的前提知识。但是对平面镜成像的认识都是基于表层的，肤浅的，不知其物理原理。

三、教法学法分析

本节课的主干是对平面镜成像特点的探究活动,教学中一定要创造条件让学生自己进行充分的探究.通过实验观察和操作,使学生认识到平面镜成像的特点,而不能在黑板上讲实验,在纸上谈规律。在探究活动中,要重视对学生进行“提出问题”“猜想与假设”“制定计划与设计”以及“实施实验”等科学探究能力的培养，并鼓励学生之间、教师之间进行交流和讨论：评价自己和他人的研究工作，并对自己的观点和实验做出必要的调整和改进。

四、教学程序设计：

引课（投影+图片）

老师：同学们看，老师手里拿的是什么？

学生：镜子

老师：很好，镜子可以做什么事情呢？

学生：回答

学生：对，很多事情，现在老师就给大家展示一下镜子的魔力。

（演示1.演示万花筒、魔术箱的神奇现象）

老师：镜子为什么能给我们带来如此神奇的视觉效果呢？你们见过水中燃烧的蜡烛吗？（展示水中燃烧的蜡烛图片）

老师：他们背后到底隐藏了什么秘密呢？带着这些问题，让我们一起进入第三章第四节平面镜的学习

板书     第三章 第四节  平面镜

老师：镜子在我们生活当中无处不在，大家观察手中的这些镜子，什么样的镜子是平面镜呢？

学生回答：

老师：对，表面水平、光滑的镜子，叫做平面镜。（擦出蒙层内容）

板书 （一）平面镜

1、定义：表面水平光滑的镜子。

老师：除了我们手中的镜子是平面镜以外，生活中还有哪些物体可以看作平面镜呢？

学生回答，教师引导总结。

除了生活常用的镜子外，平静的水面、光滑的冰面、擦得非常干净的地板、光滑的金属表面我们都可以当作平面镜（一体机展示各种图片）

互动小活动：学生将镜子进行分类（利用班级优化大师抽选学生上台操作，利用一体机分类程序操作）

老师：观察这些平面镜，他们一个很重要的用途是什么呢？

学生：

老师：很好，都可以成像。

板书 2、用途：成像

老师：好，既然平面镜可以成像，平面镜成的像有什么特点？请大家根据我们日常照镜子的感受谈谈自己的看法。

学生猜想：

副板书跟进：                              （利用一体机的板中板功能 ）

老师：我们的猜想对不对呢，实践是检验真理的唯一办法。下面就让我们通过实验探究平面镜成像的特点：

板书（二）平面镜成像的特点

老师：在进行实验之前，老师还有几个问题没弄明白，请大家一起来想想办法？

首先，我们该怎么去找像的位置？我们该选用什么样的平面镜进行实验呢？

学生思考回答：（同时老师利用一体机的画图、填充等功能引导操作）

老师：好，半透明玻璃既能成像，还能透过平面镜观察到镜后的状况，便于我们寻找像的位置。

老师：镜子选好了，该如何确定像的位置? 该如何比较像和物体的大小关系？

学生：

老师：很好，最好应选用什么样的物体来代替像的位置？

学生：一模一样的，具体来说是选择一个形状大小都一样的物体，使其与像完全重合。此物体的作用是等效替代了像的位置。（等效替代法）（老师利用一体机的克隆功能引导操作）

老师：怎样比较像和物的大小和左右关系？

根据替代物和像是否完全重合来判断。选用有左右标记的物体来完成实验。

老师：如何判断像和物到平面镜的远近？

学生：

老师：用刻度尺测量。量什么？

学生：像和物。

老师：直接测量？

学生：在纸上做标记

老师：如何标记？

学生：找对应点，连线。用刻度尺进行测量（老师利用一体机的画图、克隆功能引导操作）

老师：只做一次实验吗？

学生：多次，至少三次，目的是为了避免实验的偶然性

老师：老师还有一个问题，我们学习了一个像，小孔成像，那是实像，请问平面镜成的像是实像还是虚像？怎么证明？需要什么器材？

老师介绍：什么是虚像：能被人看见，但不能在光屏上接收的像，叫虚像。

老师：怎么证明平面镜成的像是虚像呢？

（点燃蜡烛，用一张白纸承接，转动，观察），

老师：好，明确以上几个问题后，下面就把时间交给你们，实验中，大家注意实验操作的规范，小组交流合作。

学生实验，老师巡查指导，经具有代表性的实验过程及实验结果拍照上传。（利用手机助手）

实验时间结束，老师将实验照片投放在屏幕上，对学生的实验过程和结果进行展示，并引导学生对实验进行评估、反思、总结、改进。引导学生总结平面镜成像的特点和规律。

板书  结论：正立、虚像

      像物等大、左右相反

像物等距

像物连线垂直镜面

像物关于镜面是对称的（擦出蒙层内容）

活动：学生上台填空练习（一体机互动小程序）

老师引导再次回顾平面镜成像的特点

老师：同学们想想平面镜在生活中都有哪些应用呢？

学生回答，教师总结

介绍平面镜的应用。古代人以水为镜，直到6000年前，金属铜器的出现，人们以铜为镜正衣冠。现在平面镜多以玻璃为主，其应用也越来越广泛，除了日常生活中的镜子外，平面镜还被用来制作潜望镜，帮助水下潜水艇中的人观测水面上的情况，口腔医生借助一个小平面镜观察患者牙齿的背面。除此之外很多花店、家庭、饭店甚至咱们学校，多处悬挂平面镜，除了可以成像还起到了扩大视野和点缀空间的作用。人们还利用平面镜制作了一些光学原件，呈现一些有趣的视觉效果，甚至借助平面镜来测量地月距离。

老师:了解了平面镜成像的特点后，大家能解开课前老师提出的问题了吗？蜡烛为什么能在水里燃烧？阿姨的身体为什么不见了？

学生：畅所欲言

老师播放蜡烛在水里燃烧的视频，现场拆借魔术盒。（擦出蒙层内容）

老师:通过本节课的学习，大家都有什么收获？

学生：畅所欲言

老师:课下，请同学们根据本节课所学知识，动手制作一个万花筒，并交流一下经验和心得。

【教学反思】

1. 本节课尽管教师借助一体机进行实验设计及演示，但仍有一些学生无法独立较好的完成实验探究，说明教师的引导和问题的解决仍需再细化。
2. 由于是给陌生班级授课，所以在师生互动上不够理想，教师应当设计更多互动小活动，来调动学生参与的积极性。
3. 由于留给探究活动的时间比较多，所以对结论的总结、平面镜的应用以及光污染等知识的讲解略显匆忙。