人教部编版14 穷人教学演示课件ppt

这是一份人教部编版14 穷人教学演示课件ppt，共46页。PPT课件主要包含了探究穷人的“穷”，自学指导一，体会人物心理，体会人物语言等内容，欢迎下载使用。

预习了课文，你知道了什么？
他的代表作有：《安娜·卡列尼娜》、《复活》、《战争与和平》等。小说《穷人》选入小学语文课本。
写作背景：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。小说真实地反映了这一时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
1.会写12个生字，正确读写“抱怨、魁梧、倒霉、忧虑”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。（重点）3.学习作者通过环境描写和人物对话、心理描写来表现人物品质的写作手法。（难点）
自学指导一：1、自由读课文，读正确，读流利。2、自学生字，同桌互读，指正。3、交换小组长检测生字、新词掌握情况，并评价。4、老师检测。
kuí wú魁 梧
舒适 搁板 顾惜 掀起 保佑 倾听 抱怨 勉强qiǎng 强qiáng壮 倔强jiàng寡妇 潮湿 僵硬 蜷缩 均匀 包裹 挨揍 魁梧黧黑 撕破 倒霉 糟糕 严肃 忧虑 湿淋淋 忐忑不安 心惊肉跳 自言自语 自作自受 寒风呼啸 汹涌澎湃 缝缝补补 熬
舒适：忧虑：抱怨：寡妇：蜷缩：顾 惜：自作自受：忐忑不安：心惊肉跳：汹涌澎湃：
自己做错事自己承担后果
形容担心祸患临头，害怕不安
波涛翻滚样子及声响，形容声势浩大
指埋怨，一般指对事情不满。
请大家朗读课文，理清段落结构并说说课文主要写了什么内容？ 1、独立完成。 2、小组交流。 3、代表汇报。
这篇课文主要写了一个寒风呼啸的夜晚，渔夫出海捕鱼，他的妻子桑娜把已故邻居西蒙的两个孤儿抱回家。渔夫归来后，主动提出收养两个孩子，夫妻俩的想法不谋而合的动人故事。
第一部分（1~2）：讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分（3~11）：讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三部分（12~27）：讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
默读课文，思考：课文中的“穷人” 指的是谁，他们的“穷”体现在哪些地方？ 默读课文，划出来
1、独立完成。 2、小组交流。 3、代表汇报。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
１、从“屋内装饰”看出“穷”
“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”
这里的省略号，表示钟声还在继续响。一方面突出表现了渔夫为了一家人的生活，不顾惜身体和危险出海打鱼，深夜还回 不了家的悲惨生活。另一方面也表现了妻子桑娜担心着丈夫的安全，期待丈夫平安归来的焦虑心情。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
２、从“吃、穿”看出“穷”
“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门 .
４、从“天气的恶劣”看出“穷”
从屋里的装饰看出“穷”
从他们的吃、穿看出“穷”
从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”
从天气的恶劣看出“穷”
从西蒙死去的情景看出“穷”
1.这间渔家的小屋屋内的陈设极其（ ），但经过女主人桑娜的（ ），显得( )，桑娜真是个（ ）的女主人。2.他们每天只能( )填饱肚子,吃的是 ( ),菜只有( )。3.即便是这样的生活，也是渔夫( )身体，冒着( )出海打鱼，而她自己也( ),地干活，才能获得的。4.他们的生活真（ ）！
因为他们很善良， 所以说他们很富有。
“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”   地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
桑娜的勤劳能干，也体现渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。
环境描写侧面烘托主人公的美好品质
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
２、桑娜关心生病的女邻居
３、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
　　　　认真体会人物的对话和心理活动描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系？
　　　因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
　　　　课文中人物的心里和语言活动描写细腻，让我们真正走进穷人的内心，来体会它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系。
1、独立完成。 2、小组交流。 3、代表汇报。
　　“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
1、作者大量运用省略号反映桑娜什么心理？ 这里省略号表示什么？
2、自作指什么？自受指什么？ 宁可让丈夫揍，说明什么？
复杂矛盾、忐忑不安的心理
内心活动的内容时断时续
私自把孩子抱回来，没跟丈夫商量
善良，宁可自己受苦也要帮助别人。
省略号省略的内容：（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来， 。（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来 。（3）桑娜想：与其 ，不如 。 宁可 ，也要 。
　　 省略号的连续运用，表明桑娜当时心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
嘿，我回来啦，桑娜！瞧，这样的夜晚!真可怕!糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？是啊，是啊，这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！
哦 ò ，是你！是啊,是啊,天气坏透了!哦 ō,鱼打得怎么样?我？我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！
你知道吗？咱们的邻居西蒙死了。我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……你瞧，他们在这里啦。
哦ó ？什么时候？嗯，是个问题！嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦ò ，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？
1、两个人沉默了一阵。2、“他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 两次沉默，分别说说桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么？
俩个人沉默了一阵……桑娜沉默了
“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来, 。如果把这两个孩子抱来， 。与其 ，不如 。宁可 ，也要 。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他掻掻后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。
④但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
课文为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为题？答：故事以桑娜为主，却不以桑娜为题，而以“穷人”理由有两个：1.这篇课文反映的是100多年前沙俄统治下穷人的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题更宽泛；2.以“穷人”为题更能体现主旨,虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的穷人在当时不会只有桑娜这么一家，所有的穷人都会诚心诚意的去帮助有困难的人。
心理描写： 心理描写是对人物内心的思想活动的描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
1.对人物内心活动直接进行描述，一般使用第三人称。2.用神态、动作、语言来反映人物内心的变化。3.用对外界景物的感受自然地反映人物心理。
　　 桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？