中考语文总复习文言文阅读完美课件PPT

这是一份中考语文总复习文言文阅读完美课件PPT，共39页。PPT课件主要包含了答案C，考点3理解文章内容，考点4朗读停顿，考点5翻译句子，考点6分析人物形象，答案B，考点8比较异同，考点9分析写作手法等内容，欢迎下载使用。
第1讲　课内文言文阅读
[2018·兰州] 阅读《出师表》选段，完成问题。(10分)　　先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。　　愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。
【答案】(1)早，早晨　(2)减少　(3)询问
【解析】本题考查对文言文实词的掌握。“夙夜”连用是强调忧虑的时间长，“夙”是“早晨”的意思；“斟酌损益”是“斟酌情理、考虑得失”。“损”是“减少”；“咨诹”是同义复词，“诹”也是“询问”的意思。
【解析】本题考查对文言文虚词的掌握。A项，把，拿；因为。B项，到；从。C项，他们的。D项，助词，的；代词。
【考点三】 理解文章内容3.选文中，诸葛亮为说明出师的理由，多次提到“先帝”，其用意是什么?(4分)  
【答案】 ①说明出师伐魏是为了完成先帝遗诏；②情感上打动君主刘禅，使其认同出师伐魏的决策。
【解析】 本题考查对文言文内容的阅读能力。多次提到先帝，是因为引先帝所说的话更能说服刘禅，同时也希望刘禅能继承先帝遗志。顾其主面，又表臣心，凸显出诸葛亮的高明。
考点1　理解文言实词的含义
【常见题型】　　文言实词的考查主要有填空题和选择题两种题型，选择题一般考查一词多义现象。【答题思路】　　第一，掌握文言文中通假字、一词多义、古今异义、词类活用的语言现象，在复习文言文课文时进一步积累词汇。　　第二，针对课外文言文阅读，可以采用以下方法来应对：
1.课内迁移法　　课外文言文阅读其实是对课内文言文知识的拓展延伸，大多数的字词为课内所学习掌握的内容。只要认真学好课内字词解释，课外文言文字词解释便不足为惧。如“朕与公辈宜戮力相辅，庶免为人所笑也”中“宜”字在《爱莲说》《出师表》中都出现过，由《爱莲说》中的“牡丹之爱，宜乎众矣”可知本题中的“宜”是“应当”的意思，将“应当”的意思代入“朕与公辈宜戮力相辅，庶免为人所笑也”中，符合语境和选文所要表达的意思，因此也可以解释为“应当”。
2.组词法　　古代汉语简洁精炼，用词讲究，相当一部分的词语解释，都可以单个字进行组词，成为词语的含义。如《桃花源记》中“阡陌交通”的“交通”解释为“交错相通”。再如《宋初古文》中“往岁士人多尚对偶为文”的“尚”通过组词法，可以解释作“崇尚”。不过，不是所有的词语都可以这么解释，所以，组词之后，最好是将词语的含义代入原文中，看句子翻译是否通顺，以此来检测词语的解释是否正确。3.语境推测法　　当课内迁移法和组词法都不能很好地解释词语含义的时候，可以用语境推测法。如“国弱则诸侯加兵”，“加兵”一词在课内没有出现过，如果用组词法，就变成“增加士兵”，不符合原文含义，这时候可以依据上下文语境来推断词义。“加兵”的主语是“诸侯”，那么诸侯“增加士兵”是为了什么，就是为了打战，由此可推，“加兵”应该解释为“兴兵攻打”。
考点2　掌握文言虚词的用法
【常见题型】　　　　文言虚词的考查多以选择题的形式呈现，或者要求比较一个虚词在两个句子中的用法异同，或者给出例句要求从四个选项中选出与例句中加点虚词不同或相同的一项。
【答题思路】1.句意分析　　根据句子的大意推断虚词在文中的意义和用法。2.交换理解　　如果给出两个句子，让判断句中某个虚词的用法是否相同，可以将其中能确定的一句中的虚词意义和用法代入另一句来理解，看句子是否讲得通。如果讲得通，那意义和用法就是一样的；如果讲不通，意义和用法就不一样。 3.词性界定　　有些文言词语兼有实词和虚词的双重性质，有些文言虚词也往往兼有多种词性，根据上下文的语境，只要能推断出其词性不一样，那么，其用法肯定也不同。
4.代入检验　　如果我们知道某个虚词的基本意义和用法，解题时就可将它的每个用法代入句子去理解，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确的答案。因为中考虚词的考查多采用课内外相结合的方式，课内的例句多是一些较典型的用法，应是考生熟知的，所以我们只要知道课内例句中虚词的用法，将它代入另一句中去检验，就可以推断用法是否相同。
【常见题型】1.隐性考查　　即把对“作者在文中的观点态度”的分析融进“归纳内容要点，概括中心思想”或“筛选文章信息”的考查中，这种情形较为多见。2.直接考查　　即专门设题或设项要求“分析概括作者在文中的观点态度”，这种情形以前相对少见，但这种考查形式有增加的趋势，这正是语文注重人文性和阅读注重整体把握的必然要求。
【答题思路】1.概览全文，整体把握　　首先，一定要有整体阅读的意识。在阅读过程中，即使碰到个别词义或句意一时把握不准的情况，也应毫不犹豫地读下去，一遍不行，就读两遍、三遍。在反复阅读中，问题往往会迎刃而解。然后，在此基础上，再去思考阅读时产生的一个个具体的问题，这样就可以比较准确地把握主旨了。2.筛选文章的关键信息　　首先，是检索性筛选，对一些相对显性的语言材料能够准确地提取信息。如“在《曹刿论战》中‘忠之属也’具体是指:　　　　”一题中，我们可以在“忠之属也”一句的前后，用推断的方法去寻找，这样即可确定是“小大之狱，虽不能察，必以情”。 　　其次，是理解性筛选。例如“上文通过列数字的方法说明了核舟的　　　　，赞美了雕刻者的技艺精湛”一题，如果仅仅理解为是为了说明核舟的“小”那就只是浅层的理解了。其实，作者意在强调小小核舟上竟然有那么多的人物、物件、题字等，从而说明核舟的“精致”程度。
第2讲　课外文言文阅读
[2018·绥化] 阅读文言文《亭林先生》，回答问题。(5分)　　亭林先生自少至老手不释书，出门则以一骡二马捆书自随。遇边塞亭障，呼老兵诣道边酒垆，对坐痛饮，咨其风土，考其区域。若与平生所闻不合，发书详正，必无所疑乃已。马上无事，辄据鞍默诵诸经注疏。遇故友，若不相识，或颠坠崖谷，亦无悔也。精勤至此，宜所诣渊涵博大，莫与抗衡与!(节选自《清朝艺苑》)
【答案】(1)停止　(2)如果
【解析】本题考查文言词语释义。对于解释课外文言词语，要回顾、联系课内相关词语的意思，将这种意思代入课外语段中，看是否一致，然后加以判断。如(1)题“已”可联系课内《河中石兽》中的“转转不已”，再结合上下文语境，可判定其意为“停止”；(2)题“若”可联系课内《唐雎不辱使命》中的“若士必怒，伏尸二人”，再结合上下文语境，可判定其意为“如果”。
【考点四】　朗读停顿2.用“/”给下面的句子划分朗读节奏。(只划一处)(1分)出 门 则 以 一 骡 二 马 捆 书 自 随【考点五】　翻译句子3.用现代汉语翻译下面的句子。(1分)亭林先生自少至老手不释书。  
【答案】出门/则以一骡二马捆书自随【解析】本题考查文言语句断句。此题要求只断一处,可结合意思进行断句。这句话的意思为:出门就带一两匹驮着书的骡子或马随身。“则”表动作的顺承,其前可断。故断句为:出门/则以一骡二马捆书自随。
【答案】亭林先生(顾炎武先生)从小到老手都没放下过书。【解析】本题考查翻译文言语句。注意文中关键词的翻译,如“自”译为“从”,“释”译为“放下”。
【考点六】　分析人物形象4.亭林先生的哪些品质值得你学习?(2分)
【答案】亭林先生勤奋好学、注重实地考察、治学严谨、学习专注的品质值得我学习。【解析】本题考查对人物形象的把握分析。解题时需在文中找出亭林先生的言行来分析作答。文中,“亭林先生自少至老手不释书,出门则以一骡二马捆书自随”表现了亭林先生的勤奋好学,“呼老兵诣道边酒垆……考其区域”可见亭林先生注重实地考察,“若与平生所闻不合,发书详正,必无所疑乃已”表现了亭林先生治学严谨,“遇故友,若不相识,或颠坠崖谷,亦无悔也”表现了亭林先生对待学习的专注。
[参考译文]亭林先生(顾炎武先生)从小到老手都没放下过书，出门就带一两匹驮着书的骡子或马随身。有时候到了边塞亭障，就找老兵到路边的小酒店，一起畅饮，询问当地的风土人情，考查其地域。如果和自己知道的不同，就翻开书详细地订正，一定要没有疑惑才停止。骑在马上没有事情的时候，就跨着马鞍默默背诵四书五经等经典和对它们的注释文。即使遇到亲朋好友就好像不认识，有的时候因为太专注而掉到山谷中，也不后悔。认真仔细到这种程度，他的学问博大精深，没有能与他相比的!
【常见题型】　　(1)用“∕”给下面的句子断句。(限×处) (2)为文中画线的语句断句，正确的一项是。
【答题思路】　　“断句”属于句间停顿，解答此类题，需先读全文，了解大意，理清人、事、物、景之间关系，然后尝试理解句子的大意，在此基础上可依据下面技巧准确断句。　　(1)借助“曰”“云”“谓”断句，这些表示“说”的词语后往往要断开。　　(2)借助名词断句。名词作主语要在其前断开，作宾语要在其后断开。　　(3)借助虚词断句。一些虚词往往用于句首(如“夫”“至若”“盖”“若夫”等)或句尾(如“也”“乎”“耳”“焉”等)。　　(4)借助句式断句。如对偶句、排比句等。　　(5)按文言句式特点划分。如倒装句、省略句、判断句、被动句、固定结构句等，划分停顿时须维护其古代语言特点和意义的完整。
【常见题型】　　(1)要求直接翻译画线句，以主观题的形式考查。 (2)要求选出翻译正确的一项，以选择题的形式考查。
【答题思路】1.文言文翻译句子的原则　　信——准确，直译为主，意译为辅。　　达——通畅，语意流畅，没有语病。　　雅——有文采，符合现代汉语习惯，文笔优美。2.文言文翻译句子的方法及示例　　(1)对。把原文中单音节词对译为双音节词或多音节词。如《口技》“宾客意少舒，稍稍正坐”，“意”应理解为“心情”，“舒”应理解为“松弛、放松”；另外“少”理解为“稍微”，“稍稍”理解为“渐渐”，在翻译时一定不能丢落。　　(2)换。找意思相同的词来替换。如《醉翁亭记》“其西南诸峰，林壑尤美”，加点词语分别理解为“许多”“山峰”“树林”“山谷”“特别”“美丽”，串在一起也就是整句话的翻译了。
　 (3)留。人名、地名、书名、物名、年号、国号等要保留。如《岳阳楼记》“庆历四年春”就可直接译为“庆历四年的春天”。　　(4)删。去掉结构助词、语气助词等不必翻译的词语。如《陋室铭》“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”中的两个“之”字就不用翻译。　　(5)补。文中省略的部分，如主语、介词等，翻译时要补上。如《桃花源记》中“(　 )见渔人，乃大惊，问(　 )所从来”翻译时依次要补上:村中人、渔人。　　(6)调。倒装语序的句子，要注意调整语序和现代汉语表达习惯一致。如《曹刿论战》中“何以战”是宾语前置，翻译时应理解为“以何战”，译为“凭借什么作战”。
【常见题型】(1)选文表现了×××怎样的品质?(2)××的哪些……让人感动(钦佩)?请根据选文第×段用自己的话简要概括。(3)简要分析××是一个什么样的人。(4)选文表现了××的哪些特点?(5)本文中××还有什么突出之处受人推崇?请简要分析。
【答题思路】　　分析人物形象，要抓住描写人物形象的事件，从人物行为举止、思想主张、性格情趣、志向抱负、评价议论等方面，筛选提取关键信息，进行评价。可以从下面几方面入手:　　(1)从直接描写分析人物。通过直接描写人物的肖像、行动、 语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映文章的主题。 　　(2)从侧面描写分析人物。侧面描写就是通过其他人物的言行或景物烘托的方法来写主要人物。其他人物的言行或景物烘托往往可以帮助我们认识主要人物。　　(3)从评价性句子分析人物。 我们还可以从评价性的句子，尤其是作者的评论来分析人物。　　(4)通过剖析事件分析人物。
另外，下面积累了一批分析人物的词语:正面人物　　君王:善于纳谏、知人善用、体贴民情、爱民如子 　　臣子:敢于进谏、忠君爱国、机智勇敢、能言善辩、精于谋划、以死卫国、为人谦让、破案如神　　名士:情趣高雅、超凡脱俗、桀骜不羁、多才多艺、机智果断　　父母:教子有方、爱子情深、深明大义、重视教育、教导有方 　　小孩:机智聪慧、好学上进、孝敬长辈、口齿伶俐、勤奋刻苦、 专心致志 反面人物　　狡诈贪婪、趋炎附势、背信弃义、沽名钓誉、恃强凌弱、见风使舵、蛮横专断、表里不一、口蜜腹剑、无恶不作、忘恩负义、油嘴滑舌、卑鄙无耻、落井下石、投机取巧、乘人之危
第3讲　文言文对比阅读
　　(二)登南昌滕王阁，赣大水西来注北，阁与水称，杰①然大观。然不若武昌黄鹤楼。虽水与滕王来去不殊②，而楼制工巧奇丽，立黄鹄矶上，且三面临水，又西对晴川楼、汉阳城为佳。总之又不如岳州岳阳楼。君山一发，洞庭万顷，水天一色，杳无际涯，非若滕王、黄鹤眼界③可指，故其胜为最，三楼皆西向，岳阳更雄。(节选自王士性《广游志》)[注释] ①杰:高大。②殊:差别。③眼界:视力所能看到的范围。
【解析】 B选项“浊浪排空”中的“排空”是冲向天空的意思。
2.把语段(一)中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分)予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。   【考点七】　把握人物的情感态度3.语段(一)中，迁客骚人的“悲”从何而来?请简要分析。(2分)  
【答案】我看那巴陵的美好情状，全在洞庭湖上。【解析】此题考查的是文言文句子的翻译。答题时注意“夫”是指示代词,译为“那”;“胜状”译为“美景”;“一”译为“全”。
【答案】看到阴惨可怖的景象，联想到自己身在异乡、人生坎坷，于是心生悲情。【解析】本题考查文段内涵的理解。阅读文章,根据“则有去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣”等语句组织答案。
【考点八】　比较异同【考点九】　分析写作手法4.语段(二)是怎样写岳阳楼的?它写岳阳楼的目的与语段(一)有什么不同?(4分)    
【答案】用滕王阁、黄鹤楼层层铺垫，衬托岳阳楼。语段(二)目的就在写岳阳楼本身，意在突出岳阳楼景最美、楼最雄。语段(一)目的不在写岳阳楼本身，而是由岳阳楼引起下文，表达作者的情感。【解析】本题第一问考查写作手法的鉴赏,第二问考查比较能力。语段(二)写岳阳楼的时候,写到南昌滕王阁和武昌黄鹤楼,用它们与岳阳楼做对比,进行描写,重在展现岳阳楼之美景,而语段(一)描写岳阳楼美景是为了抒情,展现自己“不以物喜,不以己悲”的胸襟。
考点7　把握人物的情感态度
【常见题型】(1)本文……表达了作者怎样的思想感情?(2)文中画线句子蕴含了作者怎样的情感?(3)对……，作者为什么会……(激动、忧愤等)?(4)阅读第×段，说说作者为什么对……(赞扬、否定)。
【答题思路】　 (1)通读文章，整体感知作者的情感态度。　　(2)抓住表现感情的关键词语和句子。比如“喜”“忧”“悲”“欣然”等词语，往往是作者情感变化的标志，通过这些词语，我们可以轻易地感悟出作者的思想感情。　　(3)有的文言文，作者的情感和态度是借助抒情、议论的语句直接表达出来的，带有明显的赞颂或批评、肯定或否定的倾向，这从文章的关键句中就能体现出来。　　(4)有的文言文，作者的观点和态度是通过对人、事、物、景的描述(说明、议论)显现出来的，其观点和态度比较隐蔽地分散在各部分之中，这就需要我们在领悟、分析、比较的基础上去综合概括作者的观点和态度。注意从选文的开头句、中心句、结尾句入手，把作者对原文中的人、事、物的评价或对事理的分析的句子找出，并以此为突破口，把握作者的观点和态度。
【常见题型】(1)本文开头从……说起，有什么好处?(2)文章是怎样写……的?(3)第×段运用了什么修辞方法(描写手法)?(4)选文是怎样表现……的?
【答题思路】　 　　文言文写作手法是难度较大的考点之一。文言文中的写作手法，与现代文基本相同，两者可互为补充。解答文言文写作手法题的基本方法:首先，要精读文本，这是答题之源，否则答案就是空中楼阁；其次，要熟悉文言文的各种表现手法以及它们的表达效果，这样才能有的放矢，提高答题的准确性；第三，要认真组织语言，做到文从字顺。　　涉及写作手法的内容主要有: 　　(1)分析常见修辞方法的作用。平时注意掌握常见的修辞方法，如比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等，答题时只要联系具体的语句作答就行了。　　(2)掌握常用的表达方式。了解表达方式的特点及作用，如描写、叙述、抒情、议论、说明等，当然也要联系具体的语境来回答。　　(3)明确表现手法。常见的手法如托物言志、借景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、托物起兴、渲染、虚实结合、侧面描写、正面描写等，对这些知识要做到心中有数，同时一定要结合具体内容来理解。