浙教版 (2019)选修2 网络基础2.4 网络命令与简单故障排除教案

课程标准

和

教学目标

条目11 常用网络命令与选项

教材内容：“2.4网络命令与简单故障排除”中的“实验体验：常用网络命令与选项”

适应的课程标准：

2.4 能使用基本网络命令查询联网状态、配置情况、发现故障。

教学目标：

●了解常用网络命令的功能和基本用法。

●了解常用网络命令的常用选项。

●了解常用网络命令及常用选项的应用场合。

指向的核心素养：

信息意识：在日常生活中，按照一定的需求主动获取信息，依据特定任务需求，甄别不同信息获取方法的优劣。根据实际解决问题的需要，恰当选择数字化工具。

数字化学习与创新：在利用信息技术支持学习的过程中，认识到网络和相关资源的教育优势。依据学习任务进行学习资源的需求分析，利用网络获取学习资源。能利用简单的数字化工具，完成作品的设计与创作。

学习环境：有教学控制软件的多媒体机房，装有MS软件和班级讨论区。

建议课时：0.5课时或1课时

教学活动设计

教学环节

教学过程

设计意图

新课导入

教师讲解在进行网络维护和网络故障诊断与排除的过程中，经常要用到网络命令，了解常用网络命令及其常用选项的基本用法，对于后续的学习以及以后的学习与工作很有好处，因为现代社会离不开网络。

通过讲解，使学生认识到网络常用命令及其选项具有基础性的作用，是后续学习的基础和以后学习与生活所需的一项基本技能，激起学生学习新知的兴趣。

实践任务

要求学生利用网络搜索、结合命令的联机帮助，在10分钟或20分钟内（根据课时数的不同），选择出三个以上常用网络命令，对每个命令再列举出一至若干个常用选项。

①时间：10分钟（或20分钟）。

②应用网络搜索、结合联机帮助。

③列举出三个以上常用网络命令。

④对每个命令列举一至若干个选项。

⑤要结合例子或应用场合。

交待清楚学习内容与要求，使学生明确接下来要做什么，到哪里去做，目标方向明确。同时明确告知完成任务的时间，有利于学生提高效率，训练学生抓住关键信息、关注核心问题，培养学生的信息意识与计算思维。

自主实践

学生根据学习任务自主展开学习，教师巡视指导，调控进度。

学生自主学习，尝试实践是理解知识、习得技能不可或缺、不可替代的过程。

结果交流

教师要求学生汇报学习成果，然后师生共同评价，后面汇报交流的同学，要求只有与前面已交流命令或命令选项不同的情况才汇报。

通过学习结果交流，能加深巩固学生所学的知识与技能，并且学生之间通过交流互相学习，取长补短，能够了解更多常用网络命令以及常用命令选项。

课堂小结

●知识梳理：

1. 常用的网络命令有……；

2. 有常用选项的命令及它们的选项……。

●学习评价：对自己和同伴的表现进行客观的评价，并思考后续完善的方向。（5=优秀，4=超出一般水平，3=满意，2=有待改进，1=不太理想）

通过回顾总结帮助学生掌握查看IP参数的一种方法，并且了解查看IP参数的其他方法，通过梳理总结评价回顾实现知识的升华。

作业布置

基础作业（面向所有学生）：

1.选择题（详见课后练习1-4）。

2. 用命令方式把名称为“以太网”网卡的IPv4地址参数设置为：IP地址192.168.3.3，子网掩码255.255.255.0，默认网关192.168.3.1，DNS服务器192.168.3.1。查阅资料然后写出命令。

3. 用命令方式把“C:\ShareFolder”文件设置为网络共享，共享名为ShareFolder，所有用户都拥有完全权限，用户连接数无限制。查阅资料然后写出命令。

提升作业（面向学有余力学生）：

编写一篇介绍若干网络命令常用功能的小教程，网络命令不能与教材中的四个命令相同，对命令的介绍要求比较深入、详细，要结合例子与插图进行介绍。

课后作业是课堂学习的延伸，是巩固和升华知识点的有效途径。根据学生的基础和能力设置不同难度的作业，以满足不同层次的学生需求。

教学设计思路

本条目是“2.4网络命令与简单故障排除”中的“实验体验：常用网络命令与选项”部分，内容不多，难度也不是很大，因此安排0.5课时或1课时，如果课时充裕，则可以安排1课时，把学生通过网络自主学习、尝试实践以及交流讨论部分加强。

本条目是在学生已经了解ifconfig、ping、tracert、telnet四个网络命令的基本用法后，去进一步通过联机帮助和网络搜索去了解更多的常用网络命令和相应的常用选项。为了培养学生的信息意识与数字化学习与创新能力，同时也为了培养学生自主学习的习惯与能力，并且也让学生所学的知识更深刻，设计了要求学生在规定时间内通过网络搜索与联机帮助去学习并筛选整理网络命令以及每个命令的主要选项，没有安排表面上具有更高效率讲解教学法。接下来是要求学生对所学的结果进行回顾提炼，然后进行汇报交流，通过交流讨论、合作学习，使全体学生在有限的时间内能够取长补短，了解更多命令的知识，不但巩固与拓展了知识，同时也锻炼了学生合作交流表达的能力。最后要求根据学习结果以及交流讨论的结果，写一篇介绍网络命令的小教程，使知识进一步得到梳理内化，并且也进一步培养了学生数字化学习与创新能力。

针对

核心素养培养的

设计考虑

本条目各个核心素养的具体落点分析如下：

信息意识：落点在“在日常生活中，按照一定的需求主动获取信息，依据特定任务需求，甄别不同信息获取方法的优劣。根据实际解决问题的需要，恰当选择数字化工具”。在教学中设计了要求学生通过网络搜索和联机帮助，在规定的时间内，筛选出三个以上常用网络命令，对每个命令再列举若干个选项，结合例子进行介绍。学生在学习任务的导向下主动去获取信息，通过学习实践体验这两种信息来源的不同特点，依据当前特定的学习任务，甄别不同信息获取方法的优劣，合理地交替使用网络搜索与联机帮助，培养信息意识；学生通过学习，掌握了各个命令的多种应用场合，为学生今后解决实际问题选择恰当的命令（数字化工具）打下基础，提升了学生信息素养。

数字化学习与创新：落点在“在利用信息技术支持学习的过程中，认识到网络和相关资源的教育优势。依据学习任务进行学习资源的需求分析，利用网络获取学习资源。能利用简单的数字化工具，完成作品的设计与创作”。通过在教学中要求学生利用网络搜索与联机帮助学习常用的网络命令及每个命令的常用选项，学生在完成学习任务的过程中体验了联机帮助与网络资源的教育优势，使学生的数字化学习与创新能力得到提升；同时在教学中还设计了要求学生根据学习收获编写网络命令小教程，也就是培养了学生利用简单的数字化工具（如Word），完成作品的设计与创作，使学生的数字化学习与创新能力得到进一步训练。。