2021-2022学年中考语文作文提分方法——1.记叙文的要素课件PPT

这是一份2021-2022学年中考语文作文提分方法——1.记叙文的要素课件PPT，共30页。PPT课件主要包含了记叙文基础知识，记叙文的概念，记叙文的分类，三记叙的六要素，四记叙文的写作手法，表达方式，例文可感，小园学步，题目㈠，题目㈡等内容，欢迎下载使用。

如果你是一个初次用笔说话的学生，那么，你最好从写人记事入手。形形色色的“人”是事情发展不可或缺的主体，而“事”又是人物活动不可回避的舞台；同时，客观世界中的事情总是发生在一定的时间和一定的地点，总有它的起因、经过和结果。所以说，什么时间，什么地点，什么人做了什么事，这件事（或这些事）的起因、经过、结果如何，就成了记叙文必须交代的成分。因此，习惯上将时间、地点、人物，以及事情的起因、事情的经过、事情的结果称为“记叙六要素”。
记叙文：以记叙、描写为主要表达方式，以写人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。（初中课本中的小说、散文、童话、寓言、新闻、通讯、报告文学、游记、传记、回忆录等，都属于记叙文的范畴。）以写作对象的不同分为四类：1.写人的记叙文：以塑造人物形象为主。2.叙事的记叙文：侧重叙事，从事中悟理。3.写景的记叙文：侧重描写，抒情为主。4.状物的记叙文：以状物为主，借象征抒怀。如《白杨的赞礼》
1.什么是写作手法？写作手法是作者为表情达意而采取的有效艺术手段。“写作手法”是一种统称，包括（表达方式、修辞手法、表现手法结构手法等）
记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
记叙、描写、议论、抒情、说明五种记叙： 记叙是记叙文写作最基本、最常见的表达方式。是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。记叙的作用： ①介绍人物的经历、事迹、交待人物的关系；交待事物发生的时间、地点及其发展过程；概括事实事例，为文章的议论提供依据；联系故事情节，过滤转换上下文意思。记叙：
（2）记叙的人称及其作用：第一人称：便于直抒胸臆，读起来有亲切感和真实感。第二人称：增强文章的抒情性和真切感，便于感情交流。第三人称 ：不受时间和空间的限制，能从多方面自由叙述，反映现实比较灵活自由。（3）记叙的顺序：顺叙：按事情发生、发展的时间顺序记叙。 作用：脉络清晰，条理分明。倒叙：记叙时把后发生的事件提到前面，把先发生的事件写在后面。 作用：埋下伏笔，突出重点，设置悬念，吸引读者。 插叙：暂时中断对中心事件的叙述，插入与主要情节相关的另一事件的叙述。 作用：补充衬托，帮助展开情节，刻画人物。
把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。描写的类型：（人物、环境、场面、细节、白描、正面、侧面）人物描写：（肖像、语言、动作、心理、神态）肖像描写：描写人物容貌、衣着、神情、姿态等，以形传神，反映人物性格。例如：它可以表现一个人的生存环境，如《卖炭翁》中的“两鬓苍苍十指黑”，可以看出卖炭翁生活艰难，比如说，一个人“衣衫褴褛，岁月在他脸上刻下了无情的皱纹。”可以看出这个人的生活比较操劳、艰辛；一个人“脑满肠肥，大腹便便”可以看得出这个人养尊处优，生活腐败；一个人“纯净的眼神”可以看得出这个人心地纯净、无邪等。 作用：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
语言描写：描写人物的语言（包括对话），表达人物情感，揭示人物的内心世界，反映人物性格。
例如：一个满嘴粗话和一个满嘴“之乎者也”的人必然是受到的教育程度不同，身份地位不同，前者可能是一个对生活满腹牢骚，事事不顺利的人；后者可能是一个知识分子，略有些迂腐。我们知道一个知识分子、一个暴发户、一个屠夫、一个老师、一个学生，他们说话都是不同的味道和腔调。语言描写也可能表现出一个人的心理，比如说，一个人讲话结结巴巴，说明他或者紧张，或者心虚，或者害怕等等；最后，语言描写也可以表现出人物的性格，说话大大咧咧口无遮拦的人，一般都开朗外向；说话总是要仔细斟酌的人，必然是谨慎小心的。由此类推，因此，语言是我们了解一个人的要道。作用： 形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。
动作描写：描写人物的动作，行为和举止，展示人物精神面貌，直接体现人物性格。
例如：可以看出一个人的心理、修养等。心理学上说人的心理活动常常会通过一些动作来表现出来，比如说紧张的时候会绞手指，撒谎的时候常常眼神游离等等，从一些细微的细节，我们可以看出一个人当时的心里状态，在《变色龙》里，奥楚蔑洛夫斯基就用脱衣服和穿衣服来掩饰自己出尔反尔的尴尬。为什么说动作描写反映个人修养呢？道理很简单，吃饭乱扒的人和吃饭的时候总是慢条斯理，有章有法的人，个人修养必然不同，叼着烟，翘着二郎腿的和那些危襟正坐的人必然不同。  作用：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。推动了情节的发展。
心理描写：描写人物的思想活动能够直接深入人物的心灵，写出人物的本质特征。
例如：“刘宁不禁陷入了沉思：到底送不送这个礼呢？送吧，实在是丢人，良心上觉得过不去；不送，孩子升学的事情到底怎么办才好？”这句话就是心理描写，答题的时候，我们应该把这个心理状态概括出来：这句话属于心理描写，反映了刘宁当时对于是否送礼的矛盾心理。因此心理描写是写出了人物矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋的心理。作用：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
神态描写：描写人物的面部表情，突出人物心理、性格。例如：可以看出一个人的心理活动；例如“他的脸噌地红了”、“芳芳的眼帘垂得低低的，一颗斗大的泪珠滑落”这样的句子都属于神态描写，神态的变化可以反观到主人公当时的心理，比如“脸红”这一变化可以反观到“他”当时害羞的心理状态；“眼帘垂得低低的”可以看出芳芳当时的悔恨和懊丧。
环境描写：环境描写可分为自然环境描写和社会环境描写。 自然环境描写：又称景物描写，是对人物活动环境中的自然景物进行的描写。自然环境描写通常有四种作用：渲染某种气氛 ②烘托人物性格 ③突出中心 ④推动故事情节发展。社会环境描写：描写人物活动的场景、风土风情、社会背景、历史背景等。为人物和事件提供舞台，为表现人物性格服务，对揭示文章主题起着重要作用。
（一）天，下着大雪。我拎着礼物，向厂长家走去。这样大的雪，厂长一定在家，家里也一定不会有外人。 片刻，厂长家到了。敲开门，互相寒暄后，厂长的双目便直盯盯地看着我手里的包。我密切注视着厂长脸上的表情：既不愤怒，也不高兴。末了，厂长说：“今天你来得正好，请帮我个忙。”说完，他把门后的一把扫帚递给了我：“把院子中间那块雪替我扫干净。”我高兴地接过了扫帚，按他的吩咐去做，看样子他对我并不反感。 少顷，他从屋里出来，将一把秕谷撒在了我扫干净的地上，上面支上了一只箩筐，又在支棍上系了一条绳子，绳子的另一端拉到了屋里。这不是小孩玩的捉麻雀吗？原来老厂长还有这份爱好，看他那孩子般的神情，我也有些年轻了，完全忘记了求情之事。
一会儿，屋后嗖地飞来了一只麻雀，箭一般射到那块无雪的地上，频频啄完之后，又小心地向箩筐靠近，开始，它好像对那箩筐很害怕，可是一看到那下面的谷粒时，却怎么也经受不住那黄色的诱惑，于是便小心地钻进箩筐下面。 此时，只见厂长手中的绳子一动，箩筐倒了，麻雀被严严实实地扣在了下面。 “中了！中了！”我拍着手，讨好地为厂长助兴。厂长看了看我，轻轻地走到箩筐前，从中捉到了那只麻雀，握在手中，极其认真地对它说：“不能贪便宜，贪便宜会送命的。”又回过头来问我：“你说对吧？”说完之后，一撒手，把那只麻雀放回了空中。 …… （《雪天里的故事》） 这段文字记叙了一个有趣的事件──给厂长送礼被婉拒。时间为“雪天”；地点为“厂长家”；人物是“我”和“厂长”；事情的起因是“我”去厂长家送礼；经过是厂长和我一起捉麻雀；结果是厂长将捉到的麻雀放走了。由于六要素交代得清清楚楚，故读者读后明明白白，读者得趣，缘于六要素的交代。
（二） 我家幽静的庭园里，也潜伏着生物的杀机，前不久就在石榴树上演出了一场蚂蚁捕蝉记。 那是秋日的晴朗的夜间，圆月照亮下，在土中生活了几年的幼蝉从树根下破土而出，它向树干上缓慢爬动，片刻后就静止了，它渐渐裂开背上的皮壳，翻着身将肢腹用力从壳里蜕出。蜕壳的蝉，两翅透明而嫩绿，乳白色的身躯渐渐变成金黄色，因此，人称“金蝉蜕壳”。之后，新蝉仍在振动翅膀，身体开始变成黑褐色，前后约莫经历了三个小时，而旧壳仍粘固在树上。 此时的蚂蚁在树身上下巡视着，像在寻找食源或围攻的目标。蝉在蜕壳后不能马上移动身体，蚂蚁却凭着嗅觉和触觉的功能，探知蝉如大病初愈，无招架之力，上去“挑战”；但刚蜕壳的蝉，感觉也很灵敏，当蚂蚁上去碰撞时，蝉身就狂怒似地振动着，将蚂蚁驱散开去。约有六七只担任侦察任务的蚂蚁轮番上去东嗅西闻，然后一二只蚂蚁匆匆而去，另一些仍在原地打转窥视着。不一会儿，在几只蚂蚁的带领下，摇头晃身、浩浩荡荡的蚂蚁军团直捣蜕蝉而来，它们从各个侧面包抄猎物，将振翅欲飞的蝉团团围住。
……蚂蚁仿佛在无声的指挥下，向蜕蝉发起啃食攻势。当被密密麻麻的蚂蚁咬住身体后，开始还振翅的蝉只能痉挛地颤动，绝望地踢蹬，听任肢解了，腿被啃断了，蝉翼被折断了。几只蚂蚁又集中向胸脯的要害部位咬去，因这里是软档，而背部却有护甲硬壳，蚂蚁很少爬去。几个时辰后，蚂蚁群已把蝉撕裂成碎块，犹如五马分尸，硬壳也随之断裂。它们拉的拉，拖的拖，较大的体块便由几只蚂蚁用两颚扛着连拉带拖移入蚁穴，成了贮粮。 （柳德宝：《蚂蚁捕蝉记》） 这段文字记叙了一个有趣的事件──蚂蚁捕蝉。时间为“秋日的晴朗的夜间”；地点为“我家幽静的庭园里”的“石榴树上”；“人物”是一群蚂蚁和一只正在蜕壳的蝉；事情的起因是一群蚂蚁发现了正在蜕壳的一只蝉；经过是蚂蚁与蝉相斗的几个回合；结果是蚂蚁群战胜了蝉。由于六要素交代得清清楚楚，故读者读后明明白白，对于蝉的笨拙，蚂蚁的机智，战斗的惊心动魄都有了清晰的印象。六要素交代得清清楚楚。读者读得趣味盎然。
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”那时的我 ，真好像死了父亲似的那么悲伤。
这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。（魏巍：《我的老师》）例文为《我的老师》中的一个片断，时间为“在那时”，即是一种“含糊”交代，地点为家中与学校中，主要人物为我和蔡老师，事情的起因是父亲不知下落，经过是同学们欺负“我”，结果是蔡老师为我们调解纠纷。
写一篇600字左右的记叙文，必须清楚地交代六要素。把动物或植物当作“人物”，写一篇300字左右的记叙文。写一篇时空有所变化的记叙文，注意记叙的六要素。（800字左右）用“含糊”交代记叙要素的办法写一篇记叙文。（800字左右）
小红帽 今年春节是在新居过的。 “人逢喜事精神爽”，当然连跑六楼也毫无怨言。 我一边使劲地哈气搓手，一边数着“一──二──三──四”，有节奏地蹬着楼梯。快到五楼时，一只小红帽擦腰而过，摇摇晃晃地来到502门前，火红的一团中伸出一只粉嫩的小手，在门上敲一下，一团红也跟着蠕动。 “阿姨，你们要水吗？我们三楼来水了。”奶声奶气，那稚语我倍感亲切。正在品味的同时，一个现实的念头突然闯了进来：呀！楼上没水！打开门，厨房、卫生间的各个龙头滴水不见，那乔迁的喜悦顿时烟消云散，真是山穷水尽。
在屋里不停地踱来踱去，大概是摩擦生热的缘故吧，头脑中迸出了一个红色的火花，对了，去找“小红帽”。啊！“柳暗花明又一村”。我兴冲冲地提着水桶跑到三楼，见301门前端放着一双小红鞋，便轻轻地敲了几下门。门被小心翼翼的隙开一条缝，只够挤出一顶小红帽：“你是谁？”我蹲下答道：“我是新搬来的，小妹妹，我们六楼没有水，给我点水，好吗？”还是先前稚嫩的声音：“姐姐好。妈妈出去了，我怕有坏人，等妈妈回来，我来叫你。姐姐再见。”小红帽缩了回去，门轻轻地关上了。我呢，碰了壁，却感到阵阵暖意。瘫坐在沙发上，眼皮有气无力地向上一抬，那只挂钟将指向三点了，暗自苦笑──“年夜饭”可算泡汤了。
黄昏，热气腾腾的火锅放在桌上，炉上的水又冒着白气，浴盆中微澜的水面明晃晃地映出一顶小红帽，周围的一团火红一起跳动。我只觉得流年似水…… 习作讲了一个“水”的故事。时间是今年春节（除夕），地点是六楼的新居，人物是“我”和“小红帽”，事情的起因是新居无水“年夜饭”将要泡汤，结果是“年夜饭”吃成了。但是，究竟如何弄到了水？即事情的经过究竟如何？作者自然心中有数，但由于未作交代，读者莫名其妙。
老鼠偷蛋夜，静极了，“铛！铛！铛……”时钟敲了12下。忽然，我听见一阵悉悉索索的声音传来。一看，一只毛茸茸的灰老鼠，呼地蹿到堆满鸡蛋的小瓦罐里，又向四周看了一下，就马上用后爪抱起一只鸡蛋，前爪搭着罐沿，顺着罐皮儿，像吊单杠似的，悄没声地溜到罐下的桌面上。这时候，我憋住呼吸，继续观察。又见灰老鼠放下鸡蛋，迈动爪儿，逍遥自在地向桌沿走。说来也怪，鸡蛋也像被线儿牵着似的，跟在灰老鼠屁股右边朝前滚。原来是灰老鼠甩动着粗长的尾巴，赶着鸡蛋向前走哩！我惊讶极了。
快近桌沿了，只见灰老鼠猛一调头，又像电影上的熊猫滚球似的跳上鸡蛋，用爪儿扒住，稳住身子，团着腰身，伸着贼溜溜的脑壳儿，长尾巴贴着桌面像划桨似的，鸡蛋也跟着打旋儿，最后四只爪儿抱住鸡蛋，团着腰身斜扭，就呼噜一下子下了桌面。这真把我看得呆了。习作中，时间是午夜12点以后，地点是桌子和桌上的小瓦罐，事情的起因是灰老鼠爬上桌子想偷鸡蛋，经过是老鼠偷蛋的过程，结果是老鼠偷蛋成功。值得一提的是，“一只毛茸茸的灰老鼠”竟成了记叙要素中的“人物”。或许是作者不认为那只“老鼠”就可作为记叙文中的“人物”，硬让“我”挤进了故事中，显得不伦不类。
云彩·雪峰 也曾在书本上见过玉龙13峰的雄奇壮丽。那天，当飞机在云贵高原上空迎着太阳平稳行驶时，心难以静。下面是云，厚厚实实的，偶而闪出一点缝隙，城镇村庄就如沙盘中的模型。前面，向飞机疾驰而来的是云，一朵又一朵灰色的厚云，有如战舰，有如树冠；有如殿堂楼阁巍然屹立，有如怪异巨兽张牙舞爪。每朵云的边沿，因阳光的逆射显出一圈透明光亮，而主体部分却厚实、沉重，秘不可测，似乎那里面就是神秘的玉龙雪峰。朵朵云彩顷刻间从机身旁擦过，飞到了弦窗的后面，在阳光的顺射下，一下子又变得那么轻盈，似乎几克的砝码就能使它们上翘。 夜宿丽江。第二天，汽车驶上了通向玉龙雪山景区的公路。导游告诉我们，由于山坡以沙石为主，风化严重，玉龙13峰至今都是处女峰；导游告诉我们，现在前往的牦牛坪，是观赏玉龙雪山的最佳地点。“不过──”她卖起了关子。云层，厚厚实实的云层，就如昨天飞机前方的朵朵厚云连成了片，组成一道帷幕，将雪峰遮得严严实实。昨日可爱的云彩，今日却成了阻挡美的可恶的巫婆手中的魔布。
虽说是古木参天，繁花似锦，楼台宛错，碧波荡漾；然而，那份遗憾却令我对什么也提不起兴趣。匆匆而进，匆匆而出。猛抬头，一幅神奇的画面出现在西北的天空之下：云在不断地翻滚；一座雪峰如一个化好妆准备登台演出的害羞姑娘，悄悄地撩开身前的帷幕，偷看台下的观众；刹那间，又用帷幕遮住了自己的脸庞。一会儿，又是另一位害羞的姑娘撩开身前的帷幕；一会儿，又是几位姑娘同时撩开帷幕……红的、黄的、紫的，是夕阳斜射下的云霞；未曾被阳光射到的云彩，还是那么黑沉沉厚甸甸。云霞的间隙，雪峰偶露峥嵘，峰顶覆盖着的终年不化的积雪，就像姑娘头顶雪白的帽子，一侧银光闪闪，一侧暗中透亮；偏下方灰白色的是裸露的岩石，其间一闪一闪白亮晶晶的是雪峰化下的雪水。 “雪山啊，闪银光……”有人情不自禁唱将起来。──一路歌声，飘向大理……
显然，习作者叙述的对象是云彩与雪峰。文章的主体由三个段落组成，第一自然段写云彩，由云彩想到雪峰；第二自然段写因云彩而观赏雪峰未果；第三自然段写终于看到了云彩间隙的雪峰。一篇记叙文，经历了三度的时空变化，但对记叙六要素的交代如何呢？第一自然段中,习作者交代时间为“那天”,虽然较为“含糊”，但不影响对内容的表达；第二自然段，由于对事情的经过交代不清，故读者对导游的“不过──”莫名其妙；第三自然段涉及的地点，显然与第一、第二自然段不同，但由于作者未作交代，故读者百思不得其解。
我在小路边成长 小路离我家东墙55米，宽仅1.5米。小路，弯弯曲曲，曲曲弯弯，它曾留下过我多少成长的回忆。 “快！快点着！”我记得那是6岁的时候，我们这些顽皮的孩子在烧着小路上的杨树花。那年4月底的几天里，我们常聚集在这里，把杨树花弄成一长条，用火柴点着一头，让火苗蔓延下去。等到烧尽了，我们就拍着小手，高兴地又唱又跳。 想想那时，看看现在，我觉得我变了。 我长大了，7岁那年，我上了小学。学校离家不远，沿小路走650米就能到达。小路铺上了石子，但那上面不再有我的笑声。我学会了叹息，学会了忧愁。“今天算术第一题等于20。”“啊呀！我不是这个数！”“那么第二题呢……”我和伙伴们走在小路上，我哭了，我是个要强的孩子，可算术这么糟，我再也忍不住了。
努力，不懈地努力，功夫不负有心人。“爸爸，妈妈，我考了第一名！”一年级期末，我奔跑在铺上了柏油的小路上，喊着、呼着，我抑制不住内心的喜悦，投入爸爸、妈妈的怀抱。小路上又留下了我的笑声…… “喂，伙伴们，咱们成立个乒乓球队好吗？”于是我们开始在离小路25米的水泥砌成的“球桌”上练习了……“丽丽，怎么还不去上学？”“今天下午不上课。”第一次，12岁那年10月15日下午，我第一次说谎，以前甚至被认为是乖孩子的我变了。对于这人生的第一个转折点，我是那样的不在乎。“丽丽，考不上重点，你怎么办？”“阿姨，没那回事，我一定会考取。”“我看你危险。”也许是那位阿姨的帮助，单纯的我，第一次在小路上徘徊，我仿佛听见小路在说：“我不喜欢这样的丽丽。”小路能原谅我吗…… “爸爸，妈妈，我语文考了全县第三名。” 我鼓足勇气，踏上了小路。小路成了30米宽的大路，但还是弯弯曲曲，曲曲弯弯，似乎在告诉我以后的路还很长，放心吧，我会从零开始的。