2021-2022学年中考语文作文提分方法——7.人物描写、惟妙惟肖课件PPT

这是一份2021-2022学年中考语文作文提分方法——7.人物描写、惟妙惟肖课件PPT，共47页。PPT课件主要包含了心理描写，动作描写，注意事项，《贴鼻子》习作，片断二，人物形象的处理，小园学步，题目㈠，题目㈡，题目㈢等内容，欢迎下载使用。

如果你能够围绕中心意思选材，如果你能够详略有致地安排材料，但你仍不能用笔把一个人说“活”。要说“活”一个人，你还得掌握刻画人物形象的描写手段；只有这样，你笔下的人物才能有血有肉，栩栩如生。在各种具体的描写方法中，用得较多并容易掌握的是肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写。运用各种描写手段，必须要为人物的思想性格服务，也就是说，你笔下的肖像、动作、语言和心理描写必须符合该人物的性格特征。
人物的心理描写时，必须要注意到以下几点：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情、合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意；描写人物心理活动时，要设身处地的站在人物的立场思考；描写人物心理活动还需要充分考虑到人物当时所处的环境和场面。
心理描写：让人物活起来的捷径
知识点睛心理描写是指在文章中，对人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是作文中表现人物性格品质的一种方法。 通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。也可以让文章更生动,有新意,并且能写出自己的看法和感受,让文章更充实。 跟肖像描写、动作描写等方法相比，心理描写能够直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来，使文学作品中的人物形象立体化，从而显得更为完整和真实。
问题分析：心理描写太过于随意，不能根据事件和人物的处境合理描写心理。心理描写要成为塑造人物形象的有效手段，首先要求抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻辑，成为多方面展现人物性格并完成人物形象塑造的有机组成部分。还要根据事情发展的阶段和人物的当时处境，展示其性格。不要兴之所至，信笔写去，游离了人物而空发议论、徒作感叹，使心理描写成为累赘。心理描写过多，影响了人物性格的展示和文章主旨的表达。心理描写要实事求是，恰如其分。要注意文章不同位置的心理描写起到的不同作用和效果，要适可而止，过于冗长繁琐的心理描写，非但达不到真切感人的目的，反而会令人生厌。只有当心理描写和肖像描写、行动描写、语言描写等多种写作手段有机地结合起来，才能产生良好的效果。
二、神态表情：表情主要是面部的五官动作，神态是五官的表情反应的当前心理。当我收到了她传来的纸条时，我害怕得紧紧的攥在手心里，赶紧回到座位。直到上课，我眼睛像小偷四处扫描了一圈，发现没人注意我时，才打开纸条。当我的目光触及到纸条时，我的心便不由乱跳起来。看到纸条上的“今天，我不得不向你坦白”时，我的脸开始狂热发烧，而当我读完，才发现原来是一场误会，她只是想通过纸条要回借给我的一支钢笔。天哪，我顿时只觉得热血上涌，脸上一阵发黑。
方法指津一 、内心独白 ：用第一人称直接描写人物的意识和潜意识活动。 我心里不停地在念叨:“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧!我再也不玩游戏,不看电视，不玩手机了。唉!都要怪我自己，老想着打游戏，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊!”
三、动作暗示：人的动作、行为总是受心理活动的支配。她抱着头，倒在沙发里，缩作了一团；她又跳起来，在房内团团地走，觉得喉咙间被掐住了那样的胀闷；她又发怒地扯开了衣服，感到胸口像有重物压着；她暴躁地用手指乱抓自己的头发，她的眼睛发热而且枯涩了，她完全失去了温柔静默的常态。但是，她用尽了全身的力量后，只能僵卧在床上，狼狈地喘着气了，两行清泪从她的暂时变为滞晦的美目里慢慢地淌下来。
四、景物烘托：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受。 想到这里，她的心就像浸在冷水里一样颤抖。四周静寂，白雾渐渐消失了。从朦胧的云影里稍稍露出一丝的月光，射在蒙着雾的湖面上。这阴黑的黄昏，却和她心中的沉思一般，但在云雾中还射出一丝光明，在她的心头上，只是网沉沉的一片。
五、梦境与幻觉： 通过对人物梦境和幻觉的展示，来刻画人物的心理。 杨朔在《荔枝蜜》一文中写“我”对蜜蜂的感情由讨厌变成喜欢，结尾时不直接赞美，抒发内心情感，写道：“这天夜里，我做了一个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。”很好地写出了自己情感的变化以及对蜜蜂的深厚感情，读来亲切自然。安徒生《卖火柴的小女孩》中对小女孩幻觉的描写，生动地刻画出小女孩天真、单纯的性格和对温饱渴求的心理。
六、多种结合：综合运用两种以上心理描写的方法。 教室里除了墙上的挂钟‘滴答、滴答’的走动声外，一点声响也没有。监考老师的目光从我们身上逐一扫过，那犀利的目光好像要穿透全身，直达心底。平时极为熟悉的教室，此时显得那么陌生。（环境衬托）拿笔的手也微微发抖。我摘下眼镜，双眼微闭，双手合十，深吸两口气，摸一摸咚咚直跳的心，心似乎已平静了许多。（动作暗示）在这陌生的教室里，心就像一片飘落的秋叶，不停地在空中飘浮、打转。（内心情绪）
七、场面描写法 人物总是离不开场面，从一定程度上来说，场面会多人物的心理活动产生影响。精彩恰当的场面描写能精准地反映人物的心理活动。 曹雪芹《红楼梦》中凤姐出场时的场面描写：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，顶上戴着赤金盘珞圈，裙边系着豆绿官绦，双横比目玫瑰佩，身上穿着缕金百花大红洋缎窄袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋裙。一双单凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
点拨：王熙凤的可谓是排场不小，悬念重重。场面的描写充分衬托出了黛玉急切想见凤姐“庐山真面目”的心理活动。更进一步说明这个让“个个皆敛声屏气，恭肃严整如此”，又与“打扮与众姑娘不同”“恍若神妃仙子”“含春威不露”的凤姐气势不凡。
八、抒情描写法这种刻画人物心理活动的方法，是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想情感。此描写方法多用于第三人称文章中。范例王愿坚的《粮食的故事》一文中有这样一段精彩的描写：我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急等着用粮食，舍不得丢，——而且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢？……这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。可是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子，多好的儿子……这叫我怎么跟他妈交代呢。……可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧！也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀！……点拨：以上的文段，心理描写非常成功。作者用抒情的笔法，写“我”与儿子洪七给山上的红军送粮，在途中遇到了敌人。在万分危急的情况下，是牺牲儿子保护粮食，还是保护儿子？“我”的内心斗争非常激烈，心情极度矛盾、复杂。最后， “我”毅然牺牲了儿子， 使“我”的崇高品质得到了最好的表现。
这种心理活动描写的方法在西方的一些小说中很常见。即通过剖析人物的心理活动来展现人物的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。但这一方法在日常作文使用也是比较多的，这一描写方法是基于作者对人物心理活动的准确把握的基础上进行分析和思考，从而来侧面体现人物的心理活动。通常在第三人称文章中使用。范例莫泊桑在小说《项链》中就运用了心理分析描写法。希望摆脱寒酸、暗淡、平庸的生活，置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想；通过“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本的自信心。点拨：其实，这一方法，在我们平常用得还是比较多，如：在描写某人做了好事，期待别人表扬的心理活动；正在接受别人批评时的心理活动等等。
总之，人物心理活动描写是人物描写的一个很重要的方面，具体写作时，要站在人物的角度思考，能设身处地的替人物着想，选择合适的方法和技巧来写。从以上一些技巧方法来看，大部分方法还是借助文章的基本要素来变通的，因此熟练地掌握文章的基本要素，对写好作文有很大帮助。
怎么样写好动作描写呢？
在写人物动作时，要善于一步步观察，一步一步分解来写，把一个大动作分解成几个小动作，通过典型的、细致的动作描写，使人物活灵活现地展现在读者面前。人物动作写生动具体了，人物的性格、品质也会鲜明突出了。
人物的动作描写主要适合于第三人称文章使用，在第一人称文章中，对于我的动作，一般巧妙转化了我的“感觉”来描写，一定要切忌，否则给人有种别扭的感觉，甚至会觉得不合情、不合理、不合规。
要描写好人物动作，还要选择合适的人物形象，选择好合适典型人物是动作描写的关键。在描写《背》的片段，要求写出具体的动作来。要写好此片段，人物的选择就是关键。如：高背矮、矮背高，胖背瘦、瘦背胖、高瘦背矮胖、高胖背矮瘦、矮胖背高瘦、矮瘦背高胖等。背的动作要根据具体的人的体态来决定，这样细分人物形象，动作描写才能符合人物的具体情况，动作描写才能有特点。
动作描写：一举一动见性情
动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应，就能很好地显示出这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，这就叫做动作描写。成功的动作描写，能反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，注意顺序，再适当地运用修饰语或修辞方法，就能更加生动地展现人物的特点。给读者留下深刻印象的动作描写，还常常善于选择人物行动的特定场景，在恰当的背景上，描摹独具一格的人物动作，以创造出典型环境中的典型性格。如果能把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划，则往往更能收到较好的表达效果。
问题分析：学生写作中，动作描写方面存在的问题主要有以下三点：用概念化的动词，描写过于笼统。例如写“吃饭”这个动作，婴儿吃饭，少年吃饭，大人吃饭，就用“吃”这个动词，不能体现年龄、性别、吃饭场合等方面的差异。对于一些快速、连贯性的动作，描写简单。比如踢足球，只是简单交代跑过去，抢过来，踢出去。描写不准确。不能根据具体的动作性质，选取准确的动词。比如写游泳，用了带上、放下、跳入、看见等一般性的动词，不能突出“游泳”的特有属性。
动作描写要生动、具体、细致。要完整地描绘每一动作的前因和后果，表现动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临其境，如见其人的印象。要充分表现出人物的动态，使人物在一系列动作中显露出独特的个性和内在的思想，进而使形象显得更加丰满、完整、立体化。动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作，生产劳动时的动作，文娱体育中的动作，无所不可。无论描写何种动作，其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。因此，动作描写切忌漫不经心，信手拈来，为描写而描写。要力求避免杂乱无章，动作不符合人物性格；还要防止动作相仿，陈词滥腔，表现不出人物的个性特征。
名家经验：老舍说过：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。要描写一个人，就要知道关于他的一切，但不要作相面式的全写在一起。我们需要随时用动作表现出他来，每一个动作清楚地、有力地表现出他一点来，他就会越来越活泼，越实在。”这就是说，只有成功地描写了人物的动作，才能使读者真切地感到一个个栩栩如生的活人，人物的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起来。
例一： 刚走出楼道，我就看见街口有一位放鞭炮的小男孩。他手里捏着一根香烟，慢慢地向一根大爆竹跟前走去，轻轻地蹲下身子，缓缓地将烟凑了过去。“哧——”的一声，导火索迅速燃烧着，小男孩猛地跳起身来，将烟随手一丢，向楼口处跑去，瞪着星眸闪亮的大眼张望着。例二：他弯着腰，双手下前后左右不停地拍着篮球，两眼滴溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球划了一条漂亮的弧线，不偏不倚地落进筐内。例三：广场上放风筝的人可多了，有站着放的，坐着放的，还有跑着放的。只见他们个个张口仰视，一手拿着线轴，一手拉着长线，眼睛紧紧地盯着自己放飞的风筝。例四：十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。
习作说明：这是一个常见的写活动（游戏）体验式的作文，也可以说一个常见的记事性的作文。要写好这类型的作文，首先对这一活动要有个总体的定位和把握，具体是要体现有趣、有意义还是记忆深刻、难忘等，要明确。只有确定好这一写作方向，才可以针对性地选择材料、安排故事情节、选择合适的人物形象。　　对于《贴鼻子》游戏开始的一个镜头，有同学这样写：只见陈老师被同学们推得一圈又一圈地转。同学们刚一松手，看见陈老师像喝醉了酒似地东倒西歪……
分析：短短几十个字看似简单，但细细品味，只是小作者对自己眼睛里看到的动作口头转述给了我们，并没有将当时的真实场景生动、形象地再现出来。也就是说，活动现场的环境气氛、场面和人物的具体表现等都没有能细致地描写出来，看了文章读者眼前没法形成一个清晰的画面。就《贴鼻子》一文而言，描写的首要重点是人物的动作描写，动作的滑稽才能凸显游戏的有趣。其次，通过场面和环境描写来烘托游戏的有趣。
下面是几位同学《贴鼻子》一文的描写片断：
下面是几位同学《贴鼻子》一文的描写片断：片断一主持人：“让陈老师做个示范。”话音刚落，陈老师就被小明和小红“请”上了讲台。这俩小机灵鬼做事可手脚麻利了。小明解下红领巾，蒙住了陈老师的眼睛。同学们大声喊：“勒紧点，不然能看见。“小明咬着牙，使劲地拉了拉。疼得陈老师直喊：“松点，松点“。小明蒙眼时，小红并没闲着，他举着手在陈老师眼前直晃悠。见陈老师没反应，他俩互相使了个眼色，推着陈老师转起圈来。刚开始，陈老师步伐稳健，可没转几圈，脚下好像是泼上了油似地打起滑来。真像喝醉了酒似地，身子也不由得晃起来。教室里爆发出来一阵哄堂大笑。
游戏开始了，教室里开始热闹起来。说话声、尖叫声、鼓掌声此起彼伏。主持人提高嗓门喊：“大家静一静，首先，请陈老师给我们做个示范。”现场出现了片刻的宁静。大家都想看陈老师被转晕的囧样。陈老师听到叫他，刚举起手摇摆着想推辞，没想到同学们齐声高喊：“陈老师，来一个！陈老师，来一个！”一看这阵势，陈老师半推半就地走上了讲台。主持人迅速将陈老师的眼睛用布蒙上。“谁来推？”坐在前几排的同学已迫不及待地冲上了讲台。你推一下，我推一下，陈老师在原地转起圈来。一圈，两圈陈老师开始摇晃起来，“停！”主持人一声令下，同学们都缩回了手。就在这瞬间，陈老师“哎呀”一声，身子便斜着倒向了讲台，幸亏手扶住了讲台，不然就摔倒了。陈老师叉开腿，稳了稳身子，向前一摇一晃地摸索着往前走。他那晕乎乎的样子，不是撞到讲台就是撞到椅子……点拨：仔细品读以上两个小片断，描写运用得非常精彩。小作者很会选择人物，既有主角又有配角。在游戏活动的过程中，抓住了每一个环节，对人物的动作做了细致的刻画，而且先后顺序非常合理，一步步都很具体生动。精准的动作描写，充分体现出了同学们的聪明，也体现除了陈老师的“亲民”。
肖像描写（外貌描写）精彩的故事离不开人物，人物形象的处理或者说塑造是故事创作的重点，也是难点。要写好故事，就必须站在文章行文、故事情节、文章主题等方面来思考人物形象。一方面针对单个人物形象做特殊化的处理；另一方面要根据故事需要，考虑多个人物形象的处理。也就是说，要在主要人物和次要人物的选择上多下功夫，力求选择恰当的、典型的、充满活人物形象来为故事做服务。
肖像描写：注意角度，合理取舍，活灵活现
知识点睛：肖像描写是指把人的容貌、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分,用生动具体的语言描述出来，用来揭示这个人物的性格，表达作者的情感。写作中存在的问题：学生把老师发的范文当公式记忆，写作时生搬硬套。懒于观察体验，鲜活的人物在眼前，不去观察，不去感知，只凭借记忆中的词语去描写人物，人物雷同，形象不够鲜活。不善于记忆词语和句式，更不会运用词语和句式。
佳作赏析：她白皙的皮肤，看上去如同鸡蛋膜一样吹弹可破，在光的照射下显得更加迷人；又长又密的睫毛像两把小刷子，黑玉般的眼睛散发着浓浓的暖意；如樱花般怒放的双唇，勾出半月形的弧度：她温柔如流水，美的让人惊心。评析： 这段话抓住了所要描写人物的身份和年龄特点，选取了有个性的肖像特征，突出描写了她的皮肤、睫毛、嘴唇，表达了对她的喜爱之情，是一段很好的范文。
例一原文： 我的妈妈有一头乌黑亮丽的长发，黑得就像用黑漆粉刷过，黑得耀眼，黑得发亮；长长的头发像春天柔顺的柳条，随风飘逸。眉毛修饰的眉毛像柳叶般好看，一双眼睛像黑葡萄。妈妈的脖子上有一颗黑溜溜的痣，像一个小黑球长在上面，用手摸摸，黑痣软软的，还有弹性。妈妈肚子肉溜溜的，仿佛多了好多斤肉，圆鼓鼓的，像怀揣一个皮球，跑起路来，肉就发抖，一上一下跳动。存在的问题：语言啰嗦，描写不符合人物身份，描写用词不准，表达的情感不够清晰。修改提升：我的妈妈一头长发，乌黑发亮，走起路来，长长的头发像春天柔顺的柳条，随风飘逸。每当她表扬我抱我吻我时，她的头发拂过我的脸，痒痒的暖暖的，很舒服。她的眉毛修饰的像两片柳叶，轻盈舒展，一双眼睛总是满含笑意。妈妈虽然有点胖，可她很会搭配衣服，看上去别有一番魅力。
习作修改提升例析：例二原文： 我有一个小妹妹她叫可欣，她是妈妈朋友的女儿。长着一双黑黝黝的大眼睛，远远看去真像个小蘑菇。她很可爱，也很淘气，不过她还是个有爱心的小女孩呢！存在的问题：语言啰嗦，语言顺序不当，句式单一，表达的情感不够具体热烈。修改提升：我有一个好伙伴，她叫可欣，是我妈妈朋友的女儿。她那一双乌黑发亮大眼睛，看着你时，好像会说话一样。她身材矮小，留着齐耳短发，远远看去像个小蘑菇。她很可爱，有时候有点儿淘气，不过她是个有爱心的小姑娘，大家都喜欢她。
这是针对人物自身表象的处理方法，就是采用精确、生动、形象的语言描绘人物的肖像和外貌。如容貌、服饰、配戴等。从而来表现人物的身份、地位、经历、遭遇等，进一步揭示人物的性格特征。在四大名著中，针对于人物肖像和外貌的描写非常精彩，人物的肖像、外貌和个性达到了以形传神、形神兼备的完美统一。范例一：曹雪芹《红楼梦》中对林黛玉的肖像描写：两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥，娇柔袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。点拨：肖像描写显示出林黛玉孤独、苦闷、深沉、阴郁的气质和多愁善感的性格，同时也刻画出林黛玉容貌娇美，体弱多病的柔弱女子的形象。
范例二：鲁迅在《故乡》中对“豆腐西施”杨二嫂的描绘：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。点拨：鲁迅先生抓住了人物脸部的局部特征加以精确描绘，使人物略显放荡、泼辣及势力的性格走到了读者的心里。
范例三：《水浒传》中关于宋江肖像的描写：眼如龙凤，眉似卧蚕，滴溜溜两耳悬珠，明皎皎双睛点漆。唇方口正，髭须地阁轻盈，额阔顶平，皮肉天仓饱满。坐定时浑如虎相，走动时有若狼形。年及三旬，有养济万人之度量。身躯六尺，怀扫除四海之心机。上应星魁，感乾坤之秀气；下临凡世，聚山狱之降灵。志气轩昂，胸襟秀丽。刀笔敢欺萧相国，声名不让孟尝君。点拨：本段肖像的描写，说明宋江绝非凡夫俗子、等闲之辈。但从“坐定时浑如虎相，走动时有若狼形”一句看，此人虽深明大义，气度不凡，但仍暗藏着狡猾奸诈的野性。这一肖像描写，映衬了人物后来的种种处事态度，使得外貌与人物个性相辅相成。
在静态处理人物时，一定要关注脸部每个部位的描写，抓住人物极具特点的地方进行刻画。人物面部特征的描写不可千人一面，而应该是千人千面、百人百孔。下面大致列举一些脸部的特别部位的描写，共参考：
二、选择典型性人物形象
这里所讲的典型性人物形象与人物形象的典型性是有区别的。典型人物是针对大的主题思想而定，而人物形象的典型性即个性特征是针对某个故事情节而定。
每个人物都有其典型的个性，也就是说人物形象的典型性。在记叙性文章写作时，为了更好地表达文章的主题思想，人物形象一定要有所取舍，不是随便选一个人物就可以了，而是要对人物形象进行认真的思考和梳理，主要看人物形象可否为故事情节的发展或者主题的突出起到作用。
三、选择人物要注意身份
故事写作，要注意人物的身份：年龄、性别、职业、学历、社会地位、所处境况，包括爱好、特长等方面。人物的选择不能随心所欲，要充分考虑到人物在故事中所担任的角色，有什么样的身份，就说什么样的话，就想什么问题，做对应的事情。人物不可有非分之想、说超出人物身份的话。准确地来讲，在具体写作时，要考虑给予人物惟妙惟肖的神态、恰如其分的语言、举止得体的动作、合情合理的心理活动。
四、要选择人物出场的合适时间和地点
故事中的人物出场，应该有个恰当的时间点和具体的地点，对于这一点，平常写作练习时总是被忽视。对于文章中的关键人物出场的时间和地点要做精心选择，要天时和地利均占，时间要恰到好处，不能早也不能迟，地点既要符合人物身份，又有助于场面和环境的描写。那么，怎么样的时间和地点才算是最合适的呢？这要看写作时故事情节发展的具体需要。在电视剧或者电影中，人物的出场非常注重时间和地点（场合），要想英雄救美，就得踩好时间点，选好地点。
五、要布置人物出场的合适场面
大人物和小人物的出场应该要铺就不同的场面，方能显示出人物的特殊身份。范例一：在《红楼梦》中，几乎是每个人的出场都不同，无论是人物的气势，还是当时场面都完全不同。如：写王熙凤出场。……一语未了，只听后院中有人笑声说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫环围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，……黛玉连忙起身接见。……王熙凤的出场颇具阵势，可谓是“众星捧月”，连黛玉也要“连忙起身接见”，足见她在府上的地位不一般。
六、要营造人物出场的典型环境
故事创作中的人物形象都是典型人物，都是社会一定阶层或者某一类人的形象代表，是人物个性和共性的高度统一体。因此，典型环境和典型人物应该是完美的结合。在人物出场时，必须进行典型环境的营造，才能使得人物形象有些有肉，有灵有神。在四大名著，针对典型人物的典型环境描写非常精彩，独特的环境造就了这些独特的人物。环境描写包括社会环境和自然环境。社会环境的营造比较复杂，也具有一定的难度。对于初学写作者，不要求像名著那样营造改变和决定人物命运的环境，但对于简单的一些环境氛围要时刻记得营造。如：欢乐、寂静、害怕、闹腾、闷热等。此外，还要注意，在人物所处的自然环境的营造时，一定要跟故事的情节有关联，不能为了写环境而写环境。自然环境应该成为事件发展一个重要因素。同学们在写作时，常常会出现这样的现象：早晨，阳光灿烂，我和同学一起相约踏青了。可后面的写作，似乎与“阳光灿烂”这一自然环境一点儿关系都没有。要记住，环境应该是事件发生的诱导因素，不能忘。
写一段肖像描写，表现一位自信的女孩。（200字左右）写一段语言描写，表现家长对子女“多余”的爱。（200字左右）写一段行动描写，表现某一位小男孩的马虎。（200字左右）写一段心理描写，表现一个学生的内心的无比痛苦。（200字左右）自己选材写一篇记叙文，题目自拟，要求通过肖像、行动、语言及心理描写表现三～四个人的不同性格特征。（800字左右）
我的自画像我喜欢留男孩头，头发短短的，觉得这样干净利索；我的额头很高而且有些突出，有人说这是“聪明”的标志；嘴巴，怎么张得这么大呀？露出了两排洁白、整齐的牙齿。从前人们不是说“女子笑不露齿”吗？哈哈！管它那么多！我要笑，我爱笑，我喜欢开怀大笑；眼睛长得还凑合；唉！讨厌的鼻子长得最难看，妈妈说像个……1.60米的个头儿。从镜子里看，还挺匀称！我可不再想胖了，不然多难看呀！我穿着牛仔裤,显得格外精神,富有青春活力！也有人说我“讲时髦，追求线条美”，她们总算说对了，谁不爱美呢？习作者将自己写活了。“男孩头”和“粗犷、豪爽、心胸宽阔、豁达大方”紧密结合,高额头却与“聪明”、“大笨蛋”纠缠在一起,“难看”的鼻子引出了“爱美之心”，张大的嘴巴标志着自己是个“乐天派”……由于作者从多角度进行了全方位的肖像描写，文中的“我”有血有肉，一个自信的女孩似乎正在向我们读者走来。然而，习作的层次安排却有值得商榷之处，最恰当的顺序应该是头发→额头→眼睛→鼻子→嘴巴。
妈妈的唠叨之歌妈妈确实有一支永远唱不完的歌。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小网虫，快起来，太阳都晒在屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好梦给搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“昨天上网到半夜，哎，真是的。多吃点，饿坏了怎么办？慢点吃，别噎着了。……”真受不了，刚想去上学，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，着凉了怎么办？”走出家门，满以为听不见她的唠叨了，谁知她又在喊：“路上小心，注意安全，别老想着网上的事……”这些，我都背出来了。晚饭时，妈妈又唱了：“快点吃，吃完了快点写作业，今夜可别上网了，早点休息，好好学习，将来为建设祖国出力……” 母爱，是一种无私的爱、“多余的爱”，而这爱一般由母亲的语言和动作来体现。这段文字中，习作者用特殊的语言──妈妈的“唠叨”将这种爱表现得淋漓尽致。一个慈母的形象就凸现在读者眼前。然而，妈妈话中的豪言壮语，却超出了一般意义上母爱的范畴，有蛇足之嫌。
早 读 课刚坐稳，后排的课代表就催他交本子。“嗯！作业。”他一边嘀咕一边摇着头，在书包里乱翻。“你做了没有？”课代表提出了疑问。“做了，做了，我记得清清楚楚，是在自习课上做的。”他一边回答，一边干脆把书包全倒了出来，小人书、课本、笔记本、草稿……乱七八糟的东西摊了一桌子。他在“垃圾堆”里，终于找出了他那皱巴巴的“作业本”，交给了课代表，然后长长吁了一口气，哼着歌儿，把那些“垃圾”理得整整齐齐，小心翼翼地塞进了书包。接着他又拿出“语文笔记本”翻了翻：“哎呀！坏啦，交错本子啦！”他忽地一下子从椅子上弹了起来，抓起本子推开门，扯着嗓门，追赶交作业的课代表去了。习作中，“乱翻”、“倒”、“摊”、“塞”、“弹”、“抓”、“扯”、“追赶”等动作将“他”的马虎表现得淋漓尽致。然而，这样的一位小男孩，能将书本“理得整整齐齐，小心翼翼地塞进了书包”吗？
落选之后我落选了。这正如当头一棒，我惊呆了。我真难以相信，也难以接受这个冷峻的现实呀！一年来，我辛辛苦苦为班级值勤，出黑板报，组织排练节目……不知占用了自己多少午休和星期天，可到头来，换来的竟是“撤职”。我心潮翻腾，只觉得阵阵委屈化成的泪水在眼眶里直打转，可我不能哭，不能在老师和同学面前哭，那只会说明我懦弱。我必须坚强，改正自己的缺点，克服自己的弱点，通过自己的努力，在下次选举中“东山再起”。落选，对一个“辛辛苦苦为班级值勤，出黑板报，组织排练节目……”的学生来说，确实是一件痛苦的事，而反映这种痛苦的最有效的手段莫过于心理描写。然而，习作的下半段写的却是自己的坚强，与“痛苦”尚有一段距离。
回家路上 书包搭在肩上，懒懒散散的。 我低着头，无聊地踢着挡道的小石子，心里泛着苦闷和茫然。刚才，老师找我谈话，问我这段时间怎么了。怎么了？我苦笑着，却一个字说不出来。各科成绩糟透了，曾经拥有的豪情和自信被折磨得点滴全无。 倒霉的小石子在脚下可怜地呻吟着，终于被踢得远远的。我抬头看看天，日暮时总那么灰蒙蒙的。看看路边，都是行色匆匆的身影。我孤独地拖着脚步，回家的路延伸得老长老长。我又想起刚才老师无言的责备。我努力了，可一切都毫无意义。“我不行！”我真想对自己大喊。可是，内心深处，究竟还固执着什么？ 不知不觉停了下来，似乎有些怕回家，于是转身进了路边的一家书店。 我胡乱地翻着那些书，眼光却扫向门口。一个小男孩，约莫四五岁，穿一身挺帅气的牛仔衫，正蹲在那里聚精会神地组装着一个变形金刚。边上看样子是他的母亲，长发披肩，樱唇如血。看样子那孩子的变形金刚已经装得差不多了，他拖着脑袋，看着地上剩下的两个小圆圈，忽然拿起锥形模具，一下子把它全拆了。真是可惜，何必大费手脚呢？边上的母亲不耐烦了，双唇间迸出了肮脏的字眼：“小死人，真讨厌。”在她看来，孩子简直是个傻瓜。然而这个小男孩有着超乎寻常的耐力和毅力。他比划着，一丝不苟地从头再来。地上的零件慢慢少了。一会儿，身躯有了，手有了，腿也有了。忽然，他又停了下来，紧皱着眉头。我竟然也有一丝紧张。他把那条腿拆了，又重新组装。“傻瓜！”从猩红的嘴唇间又迸出了两个字。