初中20 谈创造性思维学案

主备人         学生姓名：                   年级         班       组

课题：《谈创造性思维》    计划课时：2课时       日期：   年  月   日

学习目标：

1.了解课文内容，归纳、把握作者的观点。

2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。

3.联系实际，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养创造性思维的能力。

任务与问题

方法与要求

【激趣导入】

想一想：一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？有几种答案？由此你得出什么结论？

【基础闯关】

1、本文作者                ，       （国家）实业家。

2.给下列加点字注音。

汲取（    ）      罗迦（    ）   驾驭（     ）    压榨（     ）

孜孜不倦（    ）  锲而不舍（    ）  

3、根据词语的含义，写出词语。

  ①实行起来有成效。（         ）②比喻根基深厚牢固，不可动摇。（          ）

③勤奋努力不知疲倦。（          ）④不用说就可以明白。（          ）

⑤比喻有恒心，有毅力。（          ）⑥长久地坚持下去。（          ）

⑦形容事情容易做，不费力气。（         ）

【整体感知】

《谈创造性思维》是一篇议论文。认真读课文，理清文章的结构。

        一、（   --  ）引论：                                              

             ①                            

           ②                             

③      

①                                  

②      

    三、（   --  ）结论：                                     

【合作探究】

1. 本文是怎样开头的？这种开头方法有什么好处？

2.阅读第6段，说说知识与创造力到底有怎样的关系？

3.请补充一些例子来证明第6段“创造性思维，┄┄持之以恒地进行各种尝试。”

                                                                  4．课文第7、8两段运用了什么论证方法？作用是什么？

5、“有的人觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚他们的，与自己无关”，作者看来这种看法是不对的，试举例批驳。

6.第5、10自然段在阐述过程中运用的是“有人是这样回答的”和“某心理学专家小组”的表述口吻，你认为这种论据是否具有说服力？

7、结合学习和生活，谈谈你对“事物的正确答案不止一个”的理解。

【课后作业】

1、  收集有关创造性思维的事实论据加以积累。

作者简介补充：

罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司，发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡的心》等著作。

背景：

有很多人在生活、学习的过程中因受到传统观念的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造的都是天才人物的事，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。

学生浏览课文，完成文章结构图。

学生自读第1-3自然段品析开头的特点及作用。

学生自读第6自然段，完成第2、3题。

考察学生的论证方法及作用的掌握。

想想常用的四种论证方法有哪些？它们的作用如何回答？

考查学生的积累。

想想议论文的论据应该具有哪些特征，才能更好的证明论点？