济南版八年级上册第四单元 物种的延续第四章 生物的遗传与变异第四节 生物的变异教案

4.4.4 生物的变异

一、教学目标

1．认识生物性状的变异是普遍存在的。

2．举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。

3．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。

4．能够运用所学的知识解释调查结果的能力。

5．通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。

二、教学重难点

1．重点：生物遗传变异的意义和应用。

2．难点：生物遗传变异的意义和应用。

三、教学准备

1．教师准备：《生物的变异》课件。

2．学生：提前预习本节内容；收集有关生物差异的资料。

四、教学过程

一、导入新课

创设情境“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”说明生物具有遗传现象。我们还听过“一母生九子，连母十个样”，说明什么呢？像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。本节课我们将走进生物变异的世界，了解生物变异的有关知识。生物具有差异现象。以愉悦的心情进入思维状态。

二、合作探究

（一）变异的类型及意义

1．总结变异的概念。那么生物的变异是怎样形成的？

2．观察课本图4.4-14，讨论下列问题。

（1）白虎是怎样形成的？你还能举几个类似的例子吗？

（2）这“一家子”狗的毛色不同的原因是什么？

（3）无籽西瓜是由于什么数目的改变引起的？

（4）两盆玉米幼苗的长势不同是由于什么的不同造成的？你还能举几个类似的例子吗？

（5）根据你的理解，生物的变异应该分为哪几种类型？想一想，这两种变异是不是都能遗传给后代呢？

生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异，那么，以上变异对生物的生存有什么影响呢？我们再来看两个实例：

a．小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异品种。

b．玉米中出现白化苗。

小麦中出现抗倒伏的变异品种

玉米中的白化苗，因不能进行光合作用而过早的死亡

上面这两个实例中的变异对生物的生存是有利还是有害呢？

3．通过上述案例，请同学思考假如生物不能产生变异，现在的生物界会是什么样呢？

4．师生共同总结：生物的变异有利于物种的发展和进化，使得生物更加适应周围的生存环境。如果没有变异，生物在繁衍过程中，不会出现新的性状，就不产生新的生物种类。

5．图片展示：艺术苹果。（请同学们欣赏）

（1）趣味导读（壶口湖——临汾青年论坛的消息）

苹果上“长”出富、贵、喜字的有之，但“长”出人物、风景画的“艺术苹果”却很少。近日，笔者就在成安县东关东村村民段振的果园中开了眼界：方形、圆柱形的苹果上“长”着京剧脸谱、八仙过海、金陵十二杈、清明上河图等优美逼真的图画。去年曾以8个一套的“八仙过海”苹果卖出800元高价的段振期待着今年更好的收成。

大家想一想这是怎么形成的？

6．走进生活。

（1）一对色觉正常的夫妇生下了一个色盲的孩子。

（2）兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑。

提问：上面所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？

（二）遗传变异在实践中的应用。

1．太空椒是在太空的条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。

2．染色体加倍草莓是用人工诱导的方法，使细胞中的染色体数量加倍，产生新品种。

3．小结。

人类在农业上利用变异的方法：

（1）人类可以根据自己的需要进行选择、培育，获得新的品种。

（2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。

（3）为培养新的品种，也可以改变环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。