小学语文第八单元25 王戎不取道旁李教学设计

这是一份小学语文第八单元25 王戎不取道旁李教学设计，共4页。

课题
王戎不取道旁李
课型
精读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
教学
重难点
能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
教学设计
二次备课/备注
板块一：初读课文，生字词疏通
谈话导入，初识人物
询问学生在之前的学习中认识了哪些神童？（预设：曹冲、司马光）请生说一说他们能被称为“神童”的原因。（预设：善于思考，冷静果敢）
课件展示课文题目，生齐读。指生说一说课题的意思。说一说“王戎不取道旁李”可能的缘由。
指导学生书写“戎”，明确“戎”的意思并组词。并指生读第一个注解，对“王戎”有一定的认识。
疏通生字
识字：①出示汉字，请学生根据拼音跟读两遍。②师重点讲解生字的意思。③去掉拼音后开小火车读。④朗读《学校作业本》P23中的“读读记记”。
书写：①出示汉字，齐读两遍。②重难点字的书写：尝、诸（提醒学生注意笔画的长短）③请学生在《学校作业本》中认真书写这几个字。④有时间需要在投影仪中进行展示。
跟读课文，掌握停顿
课件展示课文停顿，师范读，生跟读。
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走/取之，唯戎/不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
生合作朗读，读准节奏。
指生读，师相机指导、点评；生齐读。
板块二：借助注释，读懂故事
小儿王戎
课件出示：王戎七岁，尝与诸小儿游。生齐读。
① 生结合注释，理解“尝”的意思：庭院。（板书：文言文学习方法一：看注释）
② 生回顾《精卫填海》，明确“游”的意思是游玩，并不是游泳。
③ 师小结：七岁的王戎和普通的小学生一样，也非常喜欢和小伙伴一起玩耍，看过去和普通小孩子没有什么两样。
④ 生齐读。
（二）王戎之智
1.课件出示：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。生齐读。
① 生看图说一说“多子折枝”是什么意思。（板书：文言文学习方法三：看图）并齐读“看道边李树/多子折枝”
明确：多子，果实很多；折枝，把树枝压弯了。
② 生结合注释说一说“走”和“竞走”的意思。并展开想象，描述一下小朋友们“竞走”时会说什么？ “取之”中的“之”指的是什么？（明确：道旁李）
③ 指生说“唯戎不动”是什么意思？当王戎不动的时候，他可能在想什么？
④ 师小结：“诸儿竞走取之”与“唯戎不动”形成了鲜明对比。
2.课件出示：人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”生齐读。
① 指生思考“人问之，答曰”中，“人”指谁？“之”又是什么意思？“答曰”的是谁？
明确：“人”指一小儿，“之”指的是王戎，回答的也是王戎。
② 同学组内讨论并回答：“树在道旁”意味着什么？“树在道旁而多子”意味着什么？所以王戎总结出了一个什么道理？
明确：“树在道旁”意味着李树没有主人，谁都可以采摘，“树在道旁而多子”意味着虽然谁都可以采摘，但是没人摘。所以王戎明白了，这些李子一定不好吃。
③ 指生口头回答：因为李子树在路边，那么经过的路人________，可是现在树上果实这么多，说明路人__________。就是因为李子是苦的，所以路人__________。
④ 师小结：可见，王戎不动，并不是在看别的小朋友摘果子，而是在观察与思考。
课件出示：取之，信然。生齐读。并指生翻译。
师补充：本文出现了三次“之”，“之”在文言文中多做“他，她，它”或者“这个”“那个”解释，但是在不同的场景中有不同的含义。比如有的时候，“之”指的是李子，有的时候，又指王戎。我们要像王戎一样，多思考。
板块三：课堂小结，熟读成诵
1.生齐读，并尝试讲述故事。
2.课件出示故事意思，生看故事背诵。
3.课件展示本文主题，生齐读并做笔记。
本文写的是年仅七岁的王戎能够根据具体情况分析出道旁李是苦李的故事，表现了王戎的聪慧过人，也让我们明白了遇事要仔细观察、勤于思考的道理。