初中生物鲁科版 (五四制)七年级上册第一节 人类的起源和发展教案

这是一份初中生物鲁科版 (五四制)七年级上册第一节 人类的起源和发展教案，共5页。教案主要包含了创设情境，自主学习，问题探究，精讲点拨，达标检测，反馈讲评等内容，欢迎下载使用。
4.1.1人类的起源和发展课题4.1.1人类的起源和发展课型新授教学目标1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。2.尝试采用对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类起源发展过程中不同阶段人类的形态特征，描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。3.认同人类起源于森林古猿。重点人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。难点采取对比的方法观察四种现代类人猿、人类的起源与发展的示意图，总结人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。学法指导自主学习、合作探究集体研讨教  学  过  程个性化修改                                                                                    一、创设情境、明确目标（2分钟左右）我们人类今天居住的地球是一个鸟语花香、五彩缤纷的生命世界。这个世界生存的生物是经过大约35亿年的漫长时间进化而来的。在这悠久的历史长河中,有的生命类群一个接一个地灭绝,新的类群又不断出现。那么人类是从哪里来的呢?这节课就让我们一起认识“人类的起源和发展”。明确本节课的学习目标。二、自主学习、小组合作（10分钟左右）指导学生阅读教材，独立思考，在课本上做好圈点批注重点，完成“学习任务”中相关内容，无法解决的问题要用红笔标注。学习任务一  人类的共同祖先是森林古猿借助相关图片及文字，进行自主探究，结合生活经验和知识，回答下列问题：1.这些类人猿的生活环境和生活方式有什么共同点？2.类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，那么它们和人类究竟在哪些方面有根本的区别呢？讲解：1.走近科学家课件展示:有关达尔文的资料2.人类的祖先是森林古猿请学生阅读教材P3,观察思考:课件展示四种类人猿图片,学生根据课前搜集的资料和生活经验自学、反馈,师生共同总结观察与思考中的问题:(1)大猩猩、长臂猿、猩猩、黑猩猩等类人猿主要生活在热带或亚热带丛林中。这些类人猿都以果实、嫩芽、昆虫等为食物;没有语言和文字交流;没有制造工具和改善生存环境的能力。(2)在回答类人猿和现代人的根本区别时,教师提示学生从运动方式、制造工具的能力、脑的发育程度等方面思考,师生共同总结:项目类人猿现代人运动方式臂行直立行走制造工具的能力可以使用工具,但不能制造复杂工具能制造和使用简单或复杂的工具脑的发育程度脑容量小(400 mL),没有语言文字能力脑容量大(1200 mL),有很强的思维能力、语言文字能力 学习任务二 从猿到人的进化(过渡)人类与古猿有不少相似的地方,但是差别的地方更多。什么原因使得树栖的森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢?1.环境的变化课件展示:森林古猿生活场景复原图和稀树草原学生阅读教材P4资料分析1、2、3,思考:1千万至2千万年前,环境发生了什么变化?对当时的森林古猿会产生什么影响?学生观察,大胆猜测,教师鼓励、点拨:地壳运动剧烈,地球上气候也发生剧烈的变化。原先的热带丛林,有一部分变成了稀树草原,使得一部分森林古猿生活环境发生了很大的变化,被迫到地面上生活,走向了演化为人类的艰难历程。森林古猿的另一支,继续留在森林过树栖生活,生活环境没有变化,从而进化成现在的类人猿。2.人类进化过程中的主要证据——化石课件展示:“露西”化石与人类骨骼,观察思考:①“露西”少女的上肢和下肢有什么区别?②根据四肢和骨盆的形态,猜想她的运动方式是怎样的?学生认真观察,比较,师生共同总结:①“露西”的化石上肢较细、下肢粗壮。②可以确定“露西”已经能够直立行走。(3)人类进化的过程(过渡)下地的森林古猿,一代一代地向直立行走的方向发展,前肢则被解放出来,能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害,臂和手逐渐变得灵巧。①课件展示距今175万年前的古人类遗物——石器,观察思考:古人类用图中所示的石块做什么?从石块的形状推测,古人类已经具有什么能力?学生认真观察、比较,师生共同总结:当作工具,用来砍砸和削刮物体;具有制造和使用石器的能力。(教师讲述)经过若干万年,古人类制造的工具越来越复杂,并且能够用火,大脑也越来越发达,在群体生活中产生了语言。②课件展示人类的起源和发展,讨论从猿到人进化过程中的顺序。给学生足够的时间畅所欲言,教师鼓励,师生共同总结:直立行走→制造简单工具→能够用火→大脑发达→产生语言。③继续观察思考:人类起源和发展过程中,在哪些方面逐渐发生了变化?播放视频:人类的起源学生观察图片、视频,尝试总结:运动方式:半直立行走→直立行走。劳动方面:不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单工具→制造和使用复杂工具(在劳动中产生语言)。穿衣方面:赤身裸体→懂得御寒、遮羞。三、问题探究、交流展示（15分钟左右）1、以学习小组为单位，交流自主学习成果，分析探讨不懂的问题。2、收集组内不能解决的问题，准备全班交流探讨。3、以小组为单位，以“自主学习”的内容为线索，向全班做汇报发言。四、精讲点拨、归纳提升（10分钟左右）人类与类人猿的根本区别(1)运动方式不同;(2)制造工具的能力不同(人类和动物的本质区别);(3)脑发育程度不同;其中人与猿的分界是能否直立行走。人类的进化过程五、达标检测、反馈讲评（5分钟左右）1.19世纪著名的进化论的建立者是(　D　)A.牛顿 B.雷迪 C.孟德尔 D.达尔文2.人类起源于(　C　)A.类人猿 B.黑猩猩 C.森林古猿 D.长臂猿3.在以下动物中,与人类亲缘关系最近的是(　C　)A.长臂猿 B.金丝猴 C.黑猩猩 D.狒狒4.在东非大裂谷地区,导致部分森林古猿不得不下地生活的直接原因是(　D　)A.地面食物丰富 B.扩大生活范围C.树上天敌增加 D.森林大量消失5.摄影师用镜头捕捉到迈阿密公园的未成年猩猩Alice的成长宣言,他双手捶胸试着模仿“猩爸”,像是表示要长得跟他父亲一样强壮。幼年猩猩学习的方法和人类孩子的非常类似——就是重复成年个体的举止行为。以下关于此现象的说法中,正确的是(　A　)A.人类和猩猩有一定的亲缘关系 B.猩猩的群体中也产生了语言C.猩猩和人类一样能直立行走 D.猩猩的大脑和人类一样都很发达6.下列关于从猿到人的进化过程排序正确的是(　B　)①直立行走　②能够用火　③大脑发达　④产生语言　⑤使用和制造工具A.①②③④⑤ B.①⑤②③④ C.①⑤④②③ D.①②⑤③④六、反馈讲评、梳理总结（3分钟左右）引导学生谈课堂收获，并归纳梳理知识，建构知识网络，绘制属于自己的思维导图，展示交流、集体完善。   板书设计教后记