
初中人教版1.3.2 有理数的减法教案设计
展开1.3.2 有理数的减法(1)
第三课时
三维目标
一、知识与技能
(1)理解并掌握有理数的减法法则,能进行有理数的减法运算.
(2)通过把减法运算转化为加法运算,让学生了解转化思想.
二、过程与方法
经历探索有理数的加法运算律的过程,培养学生的观察能力和思维能力.
三、情感态度与价值观
体会有理数加法运算律的应用价值.
教学重、难点与关键
1.重点:掌握有理数减法法则,能进行有理数的减法运算.
2.难点:探索有理数减法法则,能正确完成减法到加法的转化.
3.关键:正确完成减法到加法的转化.
四、教学过程
一、复习提问,新课引入
1.计算.
(1)(-5.2)+(-4.8); (2)(-4)+5;
(3)(-13)+13; (4)(+4)+(-7.5).
2.填空.
(1)_______+3=10; (2)30+_______=27;
(3)______+(-3)=10; (4)(-13)+____=6.
五、新授
实际问题中有时还要涉及有理数的减法,例如,某地一天的气温是-3℃~4℃,这天的温差(最高气温减最低气温,单位:℃)就是4-(-3),这里用到正数与负数的减法,你会计算它吗?(鼓励学生探索)
可以先从温度计看出4℃比-3℃高7℃.
另外,我们知道减法和加法是互为逆运算.计算4-(-3),就是要求出一个数x,使x与-3的和等于4,因为7+(-3)=4,所以
4-(-3)=7 ①
另外4+(+3)=7, ②
比较①、②两式,你发现了什么?
发现:4-(-3)=4+(+3).
这就是说减法可以转化为加法,如何转化呢?
减-3相当于加3,即加上“-3”的相反数.
换几个数再试一试,把4换成0,-1,-5,用上面的方法考虑.
0-(-3),(-1)-(-3),(-5)-(-3).
因为(+3)+(-3)=0,所以0-(-3)=+3,
又0+(+3)=+3,所以0-(-3)=0+(+3),
同样,可得(-1)-(-3)=(-1)+(+3),(-5)-(-3)=(-5)+(+3)
这些数减-3的结果与它们加+3的结果仍然相同.
计算:
(1)9-8,9+(-8);(2)15-7,15+(-7),从中又发现了什么?
通过计算发现:
9-8=9+(-8),15-7=15+(-7).
归纳:通过上述讨论,得出:
有理数的减法可以转化为加法来进行.“相反数”是转化的桥梁.
有理数减法法则:
减去一个数,等于加上这个数的相反数.
用式子表示为:a-b=a+(-b).
六、课堂练习
1.课本第23页练习1、2题,第26页第7、8题.
2.差数一定比被减数小吗?
提示:不一定,例如(-7)-(-5)=(-7)+(+5)=-2,-2>-7.
七、课堂小结
引进负数后,任意两个有理数都可以求出它们的差,结果可能为正数(大数减去小数),也可能为负数(小数减去大数),还可能为0(相等的两数相减),学习有理数减法,关键在于处理好两个“变”字;(1)改变运算符号──即把减法转化为加法.(2)改变减数的符号──即减数变为它的相反数,这两个“变”要同时进行,而被减数不变.
八、作业布置
1.课本第25页至第26页,习题1.3第3、4、11、12题.
九、板书设计:
1.3.2 有理数的减法(1)
第三课时
1、有理数的减法可以转化为加法来进行.“相反数”是转化的桥梁.
有理数减法法则:
减去一个数,等于加上这个数的相反数.
用式子表示为:a-b=a+(-b).
2、随堂练习。
3、小结。
4、课后作业。
十、课后反思
初中数学1.4.2 有理数的除法教案: 这是一份初中数学1.4.2 有理数的除法教案,共3页。教案主要包含了知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,教学过程,课堂引入,新授,随堂练习,课堂小结,作业布置等内容,欢迎下载使用。
人教版七年级上册1.5.1 乘方教案设计: 这是一份人教版七年级上册1.5.1 乘方教案设计,共5页。教案主要包含了知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,课堂引入,新授,巩固练习,课堂小结,作业布置等内容,欢迎下载使用。
初中数学人教版七年级上册1.2.4 绝对值教案: 这是一份初中数学人教版七年级上册1.2.4 绝对值教案,共3页。教案主要包含了知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,教学过程,新授,巩固练习,课堂小结,作业布置等内容,欢迎下载使用。